인지적 유연성 이론에 기반한 창의적 글쓰기 교육 연구 : <토끼전> 이본 개작 및 삽화(揷話) 창작 활동을 중심으로
A Study on Creative Writing Education Based on Cognitive Flexibility Theory :Focusing on the Adaptation of Tokkijeon Variants and Episode-Creation Activities
- 주제(키워드) 도움말 토끼전 , 인지적 유연성 이론 , 창의적 글쓰기 , 에피소드 개작 , 디지털 매체 , 협동학습 , 루브릭 평가 , 2022 개정 국어과 교육과정 , 창의·융합적 문식성
- 발행기관 국립강릉원주대학교 교육대학원
- 지도교수 도움말 장예준
- 발행년도 2025
- 학위수여년월 2026. 2
- 학위명 석사
- 학과 및 전공 도움말 교육대학원 국어교육
- 세부분야 해당없음
- 실제URI http://www.dcollection.net/handler/kangnung/000000012313
- UCI I804:42001-000000012313
- 본문언어 한국어
초록/요약 도움말
변화가 가속화 되어가는 AI 디지털 매체 시대와 함께 국어과 교육 또한 단순한 지식 전달을 넘어, 학습자가 다양한 맥락 속에서 언어적 의미를 재구성하고 창의적으로 표현하는 역량을 함양하는데 역점을 두고 있다. 그러나 고전문학 교육은 여전히 수용적인 단순한 감상 활동에 머무르는 경향이 있어 학습자의 주체적 감상과 창의적 서사 구성 능력을 신장시키는 데 한계를 갖고 있다. 이에 본 연구는 고전소설 <토끼전>의 세 선본 이본 가람본 <별토가>, 신재효본 <퇴별가>, 경판본 <토생전>의 다양한 관점의 차이를 탐색한 후, 스피로(Spiro)의 인지적 유연성 이론(Cognitive Flexibility Theory, CFT)의 핵심 요소를 기반으로 창의적 글쓰기 교육 방안을 제안하였다. 그리고 본 연구 방안의 실행을 통해2022 개정 국어과 교육과정이 지향하는 핵심 역량인 창의적이며 융합적인 문식성 함양에 기여할 것을 기대하였다. 본 연구에서 필자는 ‘인지적 유연성’이 국어교육과 글쓰기 활동에서 끊임없이 요구하는 ‘창의적 사고’를 발현하게 하는 중요한 열쇠로 작용한다고 바라보았다. 그러므로 인지적 유연성의 결정체로 바라본 판소리계 고전소설 <토끼전>의 세 이본 가람본 <별토가>, 신재효본 <퇴별가>, 경판본<토생전>을 비교·융합하여, 에피소드 중심 개작 활동을 통해 학습자의 창의적 서사 구성력을 높이는 교수-학습 방안을 제시하였다. 이 과정에서 정충권이 제시한 문학의 개작의 동기(시대 변화, 독자 흥미, 교훈 강화, 인물 재해석)와 변개의 원리(삽화 추가, 결말 변용, 인물관점 전환, 시대 재맥락화)를 적용하여 학습자가 문학적 변용의 본질을 이해하게 하고, 스피로의 인지적 유연성 이론 핵심 요소를 결합하여 ‘결말 변용, 인물 중심, 이본 융합, 현대적 재맥락화’의 4가지 변용방식으로 구체화하여 학습자가 글쓰기를 실천할 수 있도록 하는데 중점을 두었다. 본 연구는 중학교 2학년을 대상으로 6차시 수업으로 설계되었다. 1차시는 교과서 수록 원전 감상을 통한 작품의 이해, 2차시는 이본 비교 분석을 통한 관점의 차이를 비교 분석 하였다. 3차시는 정충권의 개작 동기와 변개의 원리 해석과 이해, 4차시는 디지털 매체 ‘Padlet’을 활용하여 협동적 개작 기획 활동을 유도하였다. 5차시는 에피소드 중심의 창의적 개작 활동을 실천과 발표, 그리고 마지막으로 6차시는 루브릭 평가를 통한 수업 활동 정리 및 성찰의 과정으로 구성하였다. 학습자 간 협력적 소통의 활성화를 위한 디지털 매체의 활용은 2022 개정 교육과정이 지향하는 창의적 사고역량, 의사소통 역량, 공동체 역량이 증진될 것을 기대한다. 루브릭(Rubic) 평가 방식을 통해 5가지 기준(이본 개작의 창의성, 에피소드의 구성력, 내용의 적절성, 언어와 문장의 표현력, 서사 완성도)을 설정하여 자기·동료·교사 평가를 실시하였다. 평가의 과정에서 학습자는 자신의 학습 과정을 스스로 성찰하고 타인의 관점을 수용하며 발전적인 글쓰기의 실천을 기대하였다. 본 연구를 통해 학습자들은 이본의 관점 차이를 탐색하고 서사를 재구성하는 전 과정에서 인지적 유연성 이론의 핵심 요소를 적용하여 개작 활동을 실천할 것을 목적에 두었다. 이러한 과정은 학습자의 창의적 사고력이 증진을 도모하였으며 협동적 개작 활동은 소통 능력과 문제 해결력 함양을 기대하였다. 또한 루브릭 기반 평가를 통해 학생 중심, 성찰 중심의 평가를 통해 메타인지의 활성화를 돕도록 유도하였다. 결과적으로 본 연구는 과거의 고전 작품에서부터 현대의 국어 교육과 글쓰기의 과정, 그리고 협동학습 활동과 평가에 이르기까지 전 과정을 스피로의 인지적 유연성이 관통하고 있음을 확인하고자 하였다. 그리고 이를 위해 스피로의 이론이 나오기 전에 존재했었던 고전소설<토끼전>을 인지적 유연성의 결정체의 한 표본으로 바라보고, 이를 다시 스피로(Spiro)의 인지적 유연성 이론(Cognitive Flexib ility Theory, CFT)의 핵심 요소와 결합하고 적용하여 <토끼전>의 이본 개작 및 삽화(揷話) 창작의 구체적‧실천적 교육 방안을 제시하였다. 또한, 디지털 매체의 활용과 루브릭 평가를 적용하여 2022 개정 국어과 교육과정의 핵심 역량인 ‘창의·융합적 문식성’ 구현의 방향을 구체화하였다는 데 그 의의가 있다.
more초록/요약 도움말
Abstract A Study on Creative Writing Education Based on Cognitive Flexibility Theory - Focusing on the Adaptation of Tokkijeon Variants and Episode-Creation Activities- Lee Jin Ju Department of Korean Language Education, Graduate School of Education, Gangneung-Wonju National University In the era of rapidly accelerating AI-driven digital media, Korean language education has increasingly shifted its focus from the simple transmission of knowledge to fostering learners’ abilities to reconstruct linguistic meaning across diverse contexts and to express themselves creatively. However, instruction in classical literature has largely remained confined to receptive and passive appreciation activities, revealing limitations in cultivating learners’ active interpretation and creative narrative composition skills. In response, this study explores differences in perspective among three representative versions of the classical novel Tokkijeon—the Garam version Byeoltoga, the Sin Jaehyo version Toebyeolga, and the Gyeongpan version Tosaengjeon. Based on this comparative analysis, the study proposes a creative writing instructional model grounded in the core principles of Spiro’s Cognitive Flexibility Theory (CFT). Through the implementation of this instructional model, the study aims to contribute to the cultivation of creative and integrative literacy, a key competency emphasized in the 2022 Revised Korean Language Curriculum. This study views cognitive flexibility as a crucial mechanism for activating creative thinking, which is continuously required in Korean language education and writing activities. Accordingly, the three versions of Tokkijeon, a pansori-based classical novel regarded as an embodiment of cognitive flexibility, are comparatively integrated. Through episode-centered adaptation activities, a teaching–learning model is presented to enhance learners’ creative narrative construction abilities. In this process, the study applies Jeong Chung-gwon’s motivations for literary adaptation—such as changes in historical context, reader interest, reinforcement of moral messages, and reinterpretation of characters—and principles of transformation, including the addition of episodes, modification of endings, shifts in narrative perspective, and recontextualization in contemporary settings. These elements are combined with the core components of Cognitive Flexibility Theory and concretized into four adaptation strategies: ending transformation, character-centered narration, integration of multiple versions, and modern recontextualization. The instructional focus is placed on enabling learners to actively practice creative writing based on these strategies. The instructional program was designed as a six-session course for second-year middle school students. The first session focused on understanding the original text included in the textbook; the second session involved comparative analysis of different versions; the third session addressed the interpretation of adaptation motivations and transformation principles; the fourth session facilitated collaborative adaptation planning using the digital platform Padlet; the fifth session involved episode-centered creative adaptation practice and presentations; and the sixth session concluded with reflection and consolidation through rubric-based assessment. The use of digital media to promote collaborative communication among learners is expected to enhance creative thinking, communication skills, and community competencies, as emphasized in the 2022 Revised Curriculum. Rubric-based assessment was conducted through self-, peer-, and teacher evaluations using five criteria: creativity in adaptation, episode organization, content appropriateness, linguistic expression, and narrative completeness. Through this evaluative process, learners were encouraged to reflect on their own learning, embrace diverse perspectives, and pursue progressive writing practices. Ultimately, this study aims to demonstrate that the entire process—from exploring perspective differences among classical text variants to narrative reconstruction, collaborative learning, and assessment—is permeated by the principles of cognitive flexibility. By regarding Tokkijeon, which predates Spiro’s theory, as a representative embodiment of cognitive flexibility, and integrating it with the core elements of Cognitive Flexibility Theory, this study presents a concrete and practice-oriented instructional model for adaptation-based writing and episode creation. Furthermore, by incorporating digital media and rubric-based assessment, the study clarifies practical directions for realizing creative and integrative literacy, a key competency of the 2022 Revised Korean Language Curriculum. Keywords: Tokkijeon, Cognitive Flexibility Theory, Creative Writing, Episode Adaptation, Digital Media, Collaborative Learning, Rubric Assessment, 2022 Revised Korean Language Curriculum, Creative and Integrative Literacy
more목차 도움말
Ⅰ. 서론 1
1. 연구 목적 및 필요성 1
2. 선행 연구 검토 4
3. 연구 방법 13
Ⅱ. 인지적 유연성 이론과 국어교육 19
1. 스피로의 인지적 유연성 이론의 핵심 개념 20
2. 인지적 유연성과 창의적 글쓰기 교육의 연관성 22
3. 인지적 유연성과 <토끼전>의 연관성 25
Ⅲ. <토끼전>의 선본(善本) 분석과 창작 교육 28
1. 인물 형상화 30
1.1. 가람본 <별토가> 31
1.2. 신재효본 <퇴별가> 44
1.3. 경판본 <토생전> 52
2. 결말 구조 및 서술 시각 57
2.1. 가람본 <별토가> 59
2.2. 신재효본 <퇴별가> 62
2.3. 경판본 <토생전> 65
3. <토끼전> 이본의 창작 교육적 의의 68
Ⅳ. 창의적 글쓰기 수업 설계 71
1. 학습 목표 및 수업 방향 71
2. 수업 및 학생 활동 계획 73
3. 수업 활동 평가 기준 85
4. 수업시 유의사항 88
Ⅴ. 교육적 의의 91
Ⅵ. 결론 94
참고문헌 97
Abstract 102
