4세 희망반 유아의 그림책 읽기 활성화를 위한 연구
A Study on Activating Picture Book Reading for 4-year-old Huimang Class Children
- 주제(키워드) 도움말 그림책 , 그림책 읽기 , 활성화
- 발행기관 강릉원주대학교 교육대학원
- 지도교수 도움말 김은심
- 발행년도 2024
- 학위수여년월 2024. 8
- 학위명 석사
- 학과 및 전공 도움말 교육대학원 유아교육
- 실제URI http://www.dcollection.net/handler/kangnung/000000011918
- UCI I804:42001-000000011918
- 본문언어 한국어
초록/요약 도움말
본 연구는 S어린이집 4세 희망반 담임교사인 본 연구자가 희망반에서 이루어지는 그림책 읽기 활동의 문제점을 인식하고 이를 개선하기 위하여 방안을 마련하여 실시한 연구이다. 희망반 유아의 그림책 읽기 활동의 문제점을 파악하고 이를 토대로 방안을 모색하여 1, 2차에 걸쳐 실행 연구를 실시하였으며, 읽기 태도 검사를 실시하였다. 이 과정에서 나타나는 유아와 교사의 유의미한 교육적 변화를 알아보고자 하였다. 본 연구에서 설정한 연구 문제는 다음과 같다. 1. 4세 희망반 유아의 그림책 읽기 활성화를 위한 실행연구의 과정은 어떠한가? 2. 4세 희망반 유아의 그림책 읽기 활성화를 위한 연구를 통해 나타난 유아의 변화는 무엇인가? 3. 4세 희망반 유아의 그림책 읽기 활성화를 위한 연구를 통해 나타난 유아의 변화는 무엇인가? 본 연구는 2023년 7월 3일부터 2024년 2월 28일까지 강원특별자치도 G시에 위치한 S어린이집 4세 희망반 유아 28명을 대상으로 실시하였다. 연구 절차는 기초자료 수집 후 문제 인식 및 분석을 바탕으로 이에 따른 해결 방안 모색, 1차 실행, 1차 실행 평가 및 반성, 2차 실행 계획, 2차 실행, 2차 실행 평가 후 최종 평가 순으로 실시하였다. 연구를 위한 자료는 참여 관찰 기록, 교사의 반성적 저널, 동료교사와의 협의 및 면담, 사진 및 음성 녹음본, 읽기 태도 검사 등 다양한 방법을 활용하여 수집하였다. 수집한 자료는 신뢰도와 타당도를 높이기 위해 여러번 반복하여 읽으며 의미 있는 부분을 단어, 키워드로 추출하였고 추출한 부분을 그룹화하여 의미를 해석하였다. 이 과정에서 연구의 타당성을 높이기 위해 삼각측정방법을 사용하였다. 읽기 태도 검사는 사전검사와 사후검사를 진행하여 수집된 자료의 평균과 표준편차를 산출하고 오렌지3 통계프로그램을 사용하여 통계처리하였다. 이에 대한 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 4세 희망반 유아의 그림책 읽기 활성화를 위한 연구는 1차, 2차에 걸쳐 진행되었다. 연구자는 기초자료 수집 및 분석을 통해 4세 희망반 유아의 교실에서 나타나는 그림책 읽기의 문제점을 인식한 결과 유아는 그림책 읽기에 대한 흥미가 낮아 그림책 읽기 활동에 소극적인 태도로 참여하였고, 그림책 읽기에 즐거움을 느끼지 못하여 능동적인 그림책 읽기 참여가 어려웠다. 또한, 교사 주도로 그림책 읽기가 이루어지고 내용 전달에 국한된 그림책 읽기 교수 방법을 활용하고 있었다. 이와 같은 문제를 개선하기 위한 방안으로 그림책 도움 친구를 선정하여 교사와 함께 책 읽는 시간을 배정하였으며, 그림책 읽기 교수 모형을 적용하여 소그룹 그림책 읽기를 실행하였다. 1차 실행에 따른 평가 및 문제 인식 과정에서 유아가 선호하는 그림책 선택에 어려움을 보였고, 소그룹 읽기가 활성화되면서 물리적 환경으로 인해 갈등상황이 일어나 개선이 필요하였으며 그림책 기반 놀이의 확장 지원이 필요하였다. 따라서 2차 실행은 도서방 내 ‘희망반 책장’을 배치하고 소그룹 읽기 활성화를 위해 물리적 환경을 개선하였으며 교사의 비계설정을 통한 그림책 기반 놀이 활성화를 지원하였다. 더불어 문제 분석 단계에서 읽기 태도 검사의 사전 검사를 실시하고, 2차 실행 후 사후 검사를 진행하여 유아의 읽기 태도의 변화를 알아보았다. 둘째, 4세 희망반 유아의 그림책 읽기 활성화를 위한 연구를 통해 영아는 그림책 읽기의 주체가 교사에서 유아로 변하여 그림책 읽기에 대해 주도적이고 능동적으로 변화하였다. 그림책 읽기에 참여할 때 수동적인 모습이었으나 소그룹 읽기가 활성화되면서 그림과 글을 읽는 즐거움을 알게 되었고 또래와 함께 활발한 상호작용올 하며 그림책 읽기에 즐거움을 느끼고 즐기는 모습으로 변화하였다. 마지막으로 그림책 읽기에 대한 관점이 변화하면서 그림책을 읽고 즐기는 것에서 나아가 그림책을 기반한 놀이가 활성화되었다. 읽기 태도 검사의 경우 사전 검사와 사후 검사를 비교하였을 때 그림책 읽기 활성화를 위한 실행과정이 유아의 읽기 태도를 전반적으로 향상시키는 것을 알 수 있었다. 셋째, 4세 희망반 유아의 그림책 읽기 활성화를 위한 연구를 통해 교사는 그림책을 이해하는 그릇이 넓어져 그림책의 글과 그림과 더불어 미술적 요소, 표현구조적 요소의 중요성을 인식하게 되었다. 또한, 그림책을 읽어주는 교사에서 유아와 함께 읽어가기를 즐기는 교사로 변화하였으며 그림책 읽기 환경을 준비하고 마련하는 교사에서 유아와 함께 만들어가는 유아 주도적 교수 방법을 활용하는 교사로 변화하였다. 이 과정에서 교사는 유아와 그림책 읽기에 대한 이해를 높이고 교사로서의 전문성이 신장된 연구자로 성장하였다. 이러한 결과를 바탕으로 유아교육 현장에서 유아반 교사가 유아의 그림책 읽기 활성화를 위해 다양한 방안을 마련한 후 실천하고 이를 반영한다면 유아의 그림책 읽기가 활성화 될 뿐만 아니라 교사의 변화에도 긍정적인 영향을 준다는 것을 알 수 있다. 유아의 주도적이고 능동적인 그림책 읽기 활성화를 통해 교사도 유아의 그림책 읽기의 능동적인 태도를 존중하고 지원하며 교사 또한 그림책 자체를 즐길 수 있는 진정한 그림책 읽기 활성화가 될 것으로 기대한다.
more초록/요약 도움말
This study was conducted by the researcher, the homeroom teacher of the 4-year-old Huimang Class at S Daycare Center, to recognize the problems with the picture book reading activities conducted in Huimang Class and devise a plan to improve them. We identified the problems in the picture book reading activities of children in Huimang class, looked for solutions based on this, conducted first and second action research, and conducted a reading attitude test. The purpose of this study was to find out the significant educational changes in children and teachers that occurred during this process. The research questions set in this study are as follows. 1. What is the teacher’s support process to promote picture book reading for 4-year-old Huimang class children? 2. What are the changes in children revealed through research on activating picture book reading for children in the 4-year-old Huimang class? 3. What are the changes in the teacher revealed through research on activating picture book reading for children in the 4-year-old Huimang class? This study was conducted from July 3, 2023 to February 28, 2024 on 28 children in the 4-year-old Huimang class at S Daycare Center located in G City, Gangwon Special Self-Governing Province. The research procedure is as follows: collecting basic data, recognizing and analyzing the problem, finding a solution accordingly, implementing the first round of actions, evaluating and reflecting on the first implementation, planning the second implementation, executing the second implementation, evaluating the second implementation, and conducting a final evaluation. Data for the study were collected using various methods, including participant observation records, teachers' reflective journals, consultations and interviews with fellow teachers, photographs and audio recordings, and reading attitude tests. To increase reliability and validity, the collected data was repeatedly read and analyzed to extract meaningful words and keywords, which were then grouped and interpreted. In this process, triangulation was used to enhance the study's validity. For the reading attitude test, a pre-test and post-test were conducted, the average and standard deviation of the collected data were calculated, and statistical processing was performed using the Orange 3 statistical program. The results of this study are as follows. First, a study to promote picture book reading among 4-year-old Huimang classes was conducted in the first and second rounds. Through the collection and analysis of basic data, the researcher recognized the problems with picture book reading in the classroom of 4-year-old children. Initially, children displayed low interest in reading picture books, participating passively and without enjoyment. It was difficult for me to actively participate in reading picture books because I could not feel the joy. In addition, the picture book reading activities were primarily teacher-led, focusing on content delivery. To address this, the study introduced a "picture book helper" role, scheduled book reading times with the teacher, and applied a small group picture book reading model. In the evaluation and problem recognition process following the first implementation, it was observed that children had difficulty selecting preferred picture books, and conflicts arose due to the physical environment as small group reading became active, requiring improvement and support for expansion of picture book-based play. Thus, the second implementation introduced the "Huimang Class Bookshelf" in the library, improved the physical environment to encourage small group reading, and supported picture book-based play through teacher scaffolding. A reading attitude pre-test was conducted during the problem analysis stage, followed by a post-test after the second implementation to assess changes in children's reading attitudes. Second, through research on activating picture book reading for 4-year-old Huimang class children, the subjects of picture book reading changed from teachers to children, and the transition from teacher-led to child-led picture book reading resulted in children becoming more proactive and engaged in reading. When participating in picture book reading, they were passive, but small group reading helped children discover the joy of reading pictures and text, fostering a more active and enjoyable interaction with peers. Lastly, beyond reading, the shift in perspective led to increased play based on picture books. The reading attitude test showed an improvement in children's overall reading attitude between the pre-test and post-test. Third, through research on activating picture book reading for 4-year-old Huimang class children, teachers' understanding of picture books broadened to include the importance of artistic and expressive structural elements, beyond just text and pictures. In addition, the role of the teacher evolved from merely reading picture books to enjoying reading with children, and from preparing the reading environment to using child-led teaching methods co-created with the children. This process helped the teacher grow as a researcher, improving her understanding of children and picture book reading, and enhancing her professional expertise. Based on these results, if nursery teachers in the early childhood education field prepare various measures to promote children's picture book reading, put them into practice, and reflect on these measures, not only will children's picture book reading be activated, but positive changes in teachers will also occur. By fostering children’s proactive and active engagement with picture books, teachers can create a dynamic reading environment that respects and supports children's attitudes toward reading while enjoying the process themselves.
more목차 도움말
Abstract ⅰ
Ⅰ. 서 론 1
1. 연구의 필요성 및 목적 1
2. 연구문제 6
Ⅱ. 이론적 배경 7
1. 그림책과 유아 7
1) 그림책의 특성 7
2) 그림책과 유아 발달 12
2. 유아의 그림책 읽기 18
1) 유아를 위한 그림책 18
2) 그림책 읽기 방법 20
3) 유아의 그림책 읽기 환경 25
3. 선행연구 29
Ⅲ. 연구 방법 33
1. 실행연구 33
1) 질적 연구 33
2) 양적 연구 34
2. 연구 현장 35
1) S 어린이집 35
2) 희망반 37
3. 연구참여자 39
1) 연구자로서의 교사 39
2) 동료 교사 41
3) 희망반 유아 41
4. 연구 절차 44
1) 질적 연구 절차 : 1차 실행하기 48
2) 질적 연구 절차 : 2차 실행하기 53
3) 양적 연구 절차 56
5. 자료수집 57
6. 자료 분석 60
7. 연구에 대한 윤리적 고려 61
Ⅳ. 연구 결과 62
1. 희망반 유아의 그림책 읽기 활성화를 위한 교사의 지원과정 62
1) 1차 실행에서의 교사 지원과정 62
2) 2차 실행에서의 교사 지원과정 78
2. 희망반 유아의 그림책 읽기 활성화를 위한 연구 과정에서
나타난 유아의 변화 87
1) 질적 연구 과정에서의 변화 87
2) 검사 결과 해석 95
3. 희망반 유아의 그림책 읽기 활성화를 위한 연구 과정에서
나타난 교사의 변화 97
Ⅴ. 논의 및 결론 104
1. 논의 및 결론 104
2. 제언 110
참고문헌 111
<부록> 120
