2015개정 교육과정에 따른 공통과학과 생명과학Ⅰ 교과서의 인류세 개념
- 저자식별ID AuthorId:js8905
- 발행기관 강릉원주대학교
- 발행년도 2020
- 학위수여년월 2021. 2
- 학위명 석사
- 학과 및 전공 도움말 교육대학원 생물교육
- 실제URI http://www.dcollection.net/handler/kangnung/000000010805
- UCI I804:42001-000000010805
- 본문언어 한국어
초록/요약 도움말
생물학 및 생물 교육은 종합적 학문을 지향하면서도 자연과 인간을 분리하는 경향이 있다. 그래서 생물 교육에서 생태환경에 대한 교수는 자연적 과정을 관찰하고 측정하려는 과학적 접근에 의해 강하게 영향을 받아왔다. 그러나 최근 인류가 지구 생태환경의 변화를 일으키는 가장 중요한 요인/힘으로 등장하고 있고, 이런 인류의 영향을 고려하지 않고는 제대로 된 생물학이나 생물 교육이 이루어질 수 없다고 생각한다. 인류세는 오늘날 지구 전반에서 일어나고 있는 생태환경의 변화가 유례없는 규모와 속도로 진행되고 있다는 판단을 전제로 하며, 나아가 인류가 그런 변화를 일으키는 가장 중요한 요인/힘으로 작용한다는 가설을 설명하는 용어이다. 따라서 인류세 개념이 지질과학계에서도 아직 정설로 인정되지 않은 상황이지만 생물학 및 생물 교육에서 인류세적인 접근방법은 기존의 자연 중심의 과학 교수에 비해 전 지구적 성격을 지니는 환경 문제와 환경 시민성, 또는 생태 시민성을 함양시킬 수 있다. 이 논문에서는 인류세적 이해라는 관점에서 2015년도 교육과정에 따른 통합과학과 생명과학Ⅰ 교과서를 분석하여 생태환경 변화에 대한 인류세적 이해가 생물 교육에 적용될 수 있는 가능성과 그 함의를 살펴보고자 하였다. 우선 이를 위해서 2015년 교육과정에 따라 미래엔, 비상교육, ㈜금성출판사, 동아출판사, 천재교육에서 발간한 통합과학 교과서와 미래엔, 비상교육, 금성교과서, 동아출판사, 천재교육, 교학사, 지학사, ㈜와이비엠의 생명과학 1 교과서에서 각각 <생태계와 환경>과 <생태계와 상호작용> 단원을 중심으로 본문의 내용을 분석하였다. 우선 인간 활동이 생태환경 악화에 미치는 영향이 기술되거나 더 나아가 사례가 제시되었는지를 살펴보고, 생태환경을 지켜야 하는 이유가 인간을 중심으로 기술되었는지 생태를 중심으로 기술되었는지를 판단하였다. 그 결과 교과서에 따라 다음과 같은 결론을 얻을 수 있었다. 첫째, 통합과학의 <생태계와 환경> 단원의 모든 교과서에서는 인간 활동에 의한 생태계의 파괴를 지적하며 생물과 환경의 상호작용을 기술했고, 궁극적으로는 생태적 측면보다는 인류의 생존 등 인간중심주의적 측면에서 설명하고 있다. 둘째, 생명과학Ⅰ의 대부분의 교과서는 생물 다양성의 가치를 인간이 생활에 자원을 효율적으로 이용하는 것에 중점을 두는 인간중심주의적 측면에서 서술하고 있고, 인간의 활동으로 생물 다양성은 매우 빠른 속도로 감소하고 있으며, 많은 종이 멸종 위기에 처해있음을 경고하며 인간의 책임을 강조한다. 셋째, 일부 교과서에서는 생물 다양성 보존을 위한 국가적, 국제적인 사례를 구체적으로 제시하며 인류는 많은 생물 종 가운데 하나에 불과하다는 환경 윤리적인 측면에서 기술하였고, 모든 교과서에서는 생물 다양성 보전을 위한 활동 사례와 보존을 위한 노력을 강조하고 있다. 교과서는 교육과정의 목표에 설정된 “개인과 사회의 문제를 과학적이고 창의적으로 해결하기 위한 과학적 소양을 기른다. ”라는 취지를 제대로 반영하여 개발되어야 하겠다. 인간은 자연과 서로 공존해야 할 존재로서 자연의 본래적 가치를 인식하고, 지구 구성의 일부분으로 지질학적 행위자 입장에서 인류세 극복을 위한 책임 의식이 필요하다. 교육은 기후 변화, 친환경 에너지, 수질 및 토질 보존, 생물 다양성 등 ‘지구 환경의 문제’의 환경친화적 가치관 정립에 역점을 두어야 할 것이다. 직면한 환경 문제를 분석하고 회복 방안을 도출하며 생활에 적용하도록 교육 패러다임의 변화와 정착이 절실하다. 생물교육에서는 인간도 다른 생물들과 생태계의 일부로서 공동체의 일원임을 인식시키는 것이 중요하다. 생태의 중요성을 인지하고 생물다양성 유지를 위한 개인적, 사회적 차원의 구체적인 방안을 제시하여 실천할 수 있도록 해야 한다. 환경의 변화에 따른 위기를 공감하고 인간과 환경의 상호작용을 폭넓게 적용해 보며 환경이 인간과 동등한 가치로 함께 생태계를 구성하고 있어야 바람직한 생태가 유지될 수 있음을 인지하도록 교육해야 한다. 인류가 직면할 문제들은 공통의 주제에 대한 합의를 공유하고, 서로의 차이에 대해 개방적으로 소통하며, 다른 관점도 존중할 수 있는 융통성이 필요하다. 기존의 패러다임을 벗어난 과감한 학문 간의 경계를 뛰어넘는 초 학제적인 연구 및 교육이 필요하다.
more목차 도움말
목 차
Ⅰ. 서론 1
1. 연구의 목적 및 필요성 1
2. 연구의 제한점 3
Ⅱ. 연구의 이론적 배경 4
1. 인류세의 개념 4
2. 인류세의 배경 4
3. 인류세의 논란 5
4. 2015개정 과학과 교육과정 6
5. 통합과학의 성격 8
6. 생명과학Ⅰ의 성격 9
Ⅲ. 연구 대상 및 방법 11
1. 연구 대상 11
2. 연구 방법 12
Ⅳ. 연구 결과 및 논의 13
1. 통합과학 내의 관련 항목 추출․ 분석 13
2. 생명과학Ⅰ 내의 관련 항목 추출․ 분석 17
3. 통합과학 분석 결과 21
4. 생명과학Ⅰ분석 결과 22
Ⅴ. 결론 및 제언 23
참 고 문 헌 26
【 부록 1 】2015개정 교육과정 통합과학 성취기준에 따른 내용 요소 및 학습 요소 28
【 부록 2 】2015개정 교육과정 생명과학Ⅰ 성취기준에 따른 내용 요소 및 학습 요소 42
