Rogers의 혁신특성요인이 초등교사의 스마트기기 활용 의도에 미치는 영향
Effects of Rogers’ Innovation Attributes on Elementary School Teachers' Acceptance Intention to Use Smart Devices for Class
- 발행기관 강릉원주대학교 교육대학원
- 발행년도 2020
- 학위수여년월 2020. 8
- 학위명 석사
- 학과 및 전공 도움말 교육대학원 교육학
- 실제URI http://www.dcollection.net/handler/kangnung/000000010713
- UCI I804:42001-000000010713
- 본문언어 한국어
초록/요약 도움말
본 연구는 Rogers의 혁신확산이론에 근거하여 혁신의 다섯 가지 특성인 상대적 이익, 적합성, 시험가능성, 관찰가능성, 복잡성이 교육현장에서 초등학교 교사의 스마트기기 활용의 수용의도 즉 교육혁신의 수용의도에 미치는 영향에 대하여 밝히고자 하였다. 이를 위해 교사들이 스마트기기 활용 수업의 특성에 대해 어떻게 인지하고 있는가를 성별 및 경력별로 살펴보고 이러한 배경변인에 따라 스마트기기 활용 수업의 수용의도에 차이가 있는가를 알아보았다. 그리고 교사들에 의해 인지된 혁신특성이 스마트기기 활용 수업의 수용의도에 어떤 영향을 미치는가를 알아보고자 인천광역시 소재 2개교와 강원도 소재 7개교 초등학교 교사를 대상으로 설문을 실시하였다. 첫째, 연구 대상자의 성별과 경력에 따른 스마트기기 활용 수업의 특성에 대한 인지정도를 분석한 결과 남자가 여자에 비해, 경력 5년 미만의 교사집단이 경력 5년 이상의 교사집단보다 상대적 이익, 적합성, 시험가능성, 관찰가능성에 대한 인식수준이 높게 나타났으며, 복잡성은 낮게 인식하는 것으로 나타났다. 둘째, 교사들의 배경특성(성별 및 경력)에 따라 스마트기기 활용 수업의 수용 의도에 차이가 있는지 알아 본 결과 남교사들이 여교사들보다 스마트기기 활용 수업을 수용하고자하는 의지가 더 높은 것을 확인할 수 있었다. 또한 경력에 따른 스마트기기 활용 수업의 수용의도에 차이가 있는지에 대해 알아본 결과 5년 미만의 교사집단이 스마트기기 활용 수업의 수용의도가 높은 것으로 나타났다. 셋째, 교사들에 의해 인지된 혁신특성인 상대적 이익, 적합성, 복잡성, 시험가능성, 관찰가능성이 스마트기기 활용 수업의 수용의도에 영향을 미치는지를 알아보고자 각 요인간의 상관관계를 분석해 본 결과 모든 특성요인은 초등교사의 스마트기기 활용 수업의 수용 의도와 통계적으로 유의미한 상관관계를 나타내고 있었다. 이러한 특성들이 교사들의 혁신 수용의도에 어떤 영향을 미치는가를 알아보기 위하여 다중회귀분석을 한 결과 시험가능성을 제외한 혁신의 상대적 이익, 적합성, 관찰가능성, 복잡성은 혁신의 수용의도에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 그 중에서도 관찰가능성은 혁신의 수용결과가 얼마나 쉽게 자주 관찰 되어지는가로 혁신의 수용 의도에 가장 큰 영향을 주는 것으로 나타났다. 따라서 스마트기기 활용 수업의 수용의도를 높이기 위해서는 혁신의 특성 자체가 사용자 친화적인 방법으로 구성되어져야 할 것이다. 또한 이해하기 쉬우며 활용방법에 대한 교육기회가 충분히 주어져 복잡성을 낮춰주는 것이 혁신의 수용의도를 높일 수 있을 것이다. 앞선 선행연구들의 분석을 통해 교육혁신의 가장 중요한 주체는 교사라는 것을 알 수 있었다. 교사들은 스마트기기 활용 수업의 중요성은 인식하나 스마트기기를 대하는 교사들의 개인적 배경, 사전경험지식 그리고 교육행정적 요인으로 인해 수업에서의 적극적인 활용은 활발히 이루어지지 않고 있음이 확인되었다. 이에 교사들의 교육혁신 수용 의도를 높이기 위해 첫째, 교육현장의 환경개선으로 손쉽게 스마트기기를 활용한 수업을 할 수 있는 연건이 마련되어져야 할 것이다. 둘째, 성별과 경력에서 오는 혁신수용의 차를 극복하기 위한 교사 맞춤형 연수 프로그램과 연수 후 적절한 보상으로 교사들의 참여도를 높여 주며 셋째, 교육의 행정적 지원이 뒷받침되어 질 때 교사들이 보다 활발히 교육혁신을 수용하여 교육에 직접 활용하게 될 것이다.
more목차 도움말
목 차
Ⅰ. 서 론 1
1. 연구의 필요성 1
2. 연구목적 4
Ⅱ. 이론적 배경 5
1. 교육혁신 5
1) 혁신의 개념과 교육혁신 5
2) 혁신의 수용과 확산 10
3) 혁신의 특성 13
2. 스마트기기 활용 수업 20
Ⅲ. 연구 방법 25
1. 연구대상 25
2. 측정도구 26
3. 자료분석 27
Ⅳ. 연구 결과 및 해석 29
1. 초등교사의 성별과 경력에 따른 스마트기기 활용 수업의 특성에
관한 인식 29
2. 초등교사의 성별과 경력에 따른 스마트기기 활용 수업의 수용
의도 33
3. 스마트기기 활용 수업의 수용의도와 혁신특성요인간의 상관관계 36
4. 스마트기기 활용 수업의 수용의도에 영향을 미치는 혁신특성 37
Ⅴ. 결론 및 제언 39
1. 결론 및 논의 39
2. 제언 42
참 고 문 헌 45
설 문 지 53
