스토리텔링에 기반한 언어활동 중심의 유아 인성교육 프로그램 개발 및 적용효과
Development and effects of an early childhood character education program through language activities based on storytelling
초록/요약 도움말
본 연구는 스토리텔링에 기반한 언어활동 중심의 유아 인성교육 프로그램을 개발하고, 이를 만 4세 유아에게 적용하여 그 효과를 검증함으로써 영유아 교육현장의 적용 타당성을 검토하는 것이다. 본 연구에서 설정한 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 스토리텔링에 기반한 언어활동 중심의 유아 인성교육 프로그램은 어떻게 구성하는가? 둘째, 스토리텔링에 기반한 언어활동 중심의 유아 인성교육 프로그램의 적용효과는 어떠한가? 본 연구에서는 스토리텔링에 기반한 언어활동 중심의 유아 인성교육 프로그램을 개발하기 위해 유아 인성교육, 스토리텔링, 언어활동 등과 관련된 선행연구들을 분석하였다. 관련 선행연구의 문헌 분석을 통해 본 연구의 필요성과 이론적 기초를 다지고, 현장관찰을 통해 교육의 실태 및 요구를 파악하였다. 이를 바탕으로 본 프로그램의 시안을 구성한 후 전문가 협의를 거쳐 적합성 및 타당성을 검증하였으며, 교육현장 시범적용을 통해 문제점을 수정 및 보완하여 스토리텔링에 기반한 언어활동 중심의 유아 인성교육 프로그램을 개발하였다. 본 프로그램의 목적은 ‘세상과 더불어 조화롭게 사는 인성을 기르고, 사회적 상호작용을 통해 의사소통능력을 증진하는 것’이며, 이러한 목적을 달성하기 위한 구체적 목표는 ‘자신에 대한 긍정적인 자아개념을 증진한다.’, ‘자신과 타인, 자연환경에 대해 존중하고 배려하는 태도를 기른다.’, ‘타인과 환경에 대한 공감과 나눔, 질서를 바탕으로 긍정적인 관계 형성을 증진한다.’, ‘자신의 감정이나 생각을 적절하게 표현하는 의사소통능력을 기른다.’이다. 본 프로그램의 교육 내용은 ‘존중, 배려, 질서, 협력, 공감, 나눔’의 6개의 인성요소로 구성하였다. 세부 교육내용으로 ‘존중’은 자기 존중, 타인 존중, 자연환경에 대한 존중이고, ‘배려’는 친구, 가족, 이웃, 동․식물, 환경에 대한 배려이다. ‘질서’는 기초질서, 법질서, 사회질서이고, ‘협력’은 긍정적인 상호의존성, 개인적 책임감, 집단 협력이다. ‘공감’은 인물, 사건, 환경에 대한 공감이고, ‘나눔’은 나눔의 의미 알기, 나눔 실천하기, 나눔에 참여하기이다. 본 프로그램의 교수-학습방법은 교수-학습 단계, 교수매체, 수업형태, 수업평가, 교사 역할로 구성하였다. 교수-학습 과정은 공감 단계 ‘스토리텔링을 통한 인성요소 공감하기’, 표현 단계 ‘언어활동으로 인성요소 표현하기’, 적용 단계 ‘내면화를 통한 인성요소 적용하기’로 구성하였다. 수업의 형태는 대․소집단 활동으로 이루어졌으며, 평가는 형성평가와 총괄평가로 나누어 실시하였다. 교사의 역할은 공감적 지지자, 공동학습자, 의사소통 조정자이다. 프로그램의 적용 효과를 알아보기 위해 W시에 위치한 Y어린이집 실험집단 만 4세 유아 20명과 W어린이집 비교집단 만 4세 유아 20명을 대상으로 2017년 10월 30일부터 2018년 2월 9일까지 16주에 걸쳐 연구를 실시하였다. 프로그램 적용 전과 후에 자아개념, 공감능력, 친사회적 행동, 언어표현력에 대한 사전검사를 실시하였고, SPSS 18.0 프로그램을 활용하여 독립표본 t검증과 공변량분석(ANCOVA)으로 통계 처리하였다. 이와 같은 과정을 통해 스토리텔링에 기반한 언어활동 중심의 유아 인성교육 프로그램의 효과에 대한 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 본 프로그램에 참여한 실험집단의 유아는 비교집단의 유아보다 자아개념 점수가 통계적으로 유의하게 향상된 것으로 나타났다. 자아개념 하위요소인 신체적 자아, 부모관계 자아, 언어 자아, 수학 자아에서 유의미한 향상을 보였다. 둘째, 본 프로그램에 참여한 실험집단의 유아는 비교집단의 유아보다 공감능력점수가 통계적으로 유의하게 향상된 것으로 나타났다. 공감능력 하위요소인 슬픔, 심적 부담, 기쁨, 불안 모두에서 유의미한 향상을 보였다. 셋째, 본 프로그램에 참여한 실험집단의 유아는 비교집단의 유아보다 친사회적 행동 점수가 통계적으로 유의하게 향상된 것으로 나타났다. 친사회적 행동 하위요소인 지도성, 도움주기, 의사소통, 주도적 배려, 접근 시도하기, 나누기, 감정이입 및 조절 모두에서 유의미한 향상을 보였다. 넷째, 본 프로그램에 참여한 실험집단의 유아는 비교집단의 유아보다 언어표현력 점수가 통계적으로 유의하게 향상된 것으로 나타났다. 언어표현력 하위요소인 그림보고 이야기 꾸미기, 그림보고 연계성 있는 이야기 꾸미기 모두에서 유의미한 향상을 보였다. 이상의 결과를 바탕으로 스토리텔링에 기반한 언어활동 중심의 유아 인성교육 프로그램이 유아의 자아개념, 공감능력, 친사회적 행동, 언어표현력 증진에 긍정적인 효과가 있음이 검증되었다. 이는 스토리텔링에 기반한 언어활동 중심의 유아 인성교육 프로그램이 영유아 교육현장에 적용 가능함을 보여주는 것이며, 기존에 이루어졌던 유아 인성교육 프로그램과 차별화된 스토리텔링 접근 중심의 언어활동을 통한 유아 인성교육 프로그램으로서의 가치가 있음을 시사해주고 있다.
more목차 도움말
Ⅰ. 서 론 1
1. 연구의 필요성 및 목적 1
2. 연구 문제 9
3. 용어의 정의 10
Ⅱ. 이론적 배경 12
1. 유아기 인성교육 12
1) 인성과 인성교육 12
2) 유아 인성교육의 내용 13
3) 유아기 인성발달 19
4) 유아 인성교육의 중요성 22
5) 유아 인성교육 프로그램 25
2. 스토리텔링에 기반한 언어활동 28
1) 스토리텔링의 정의 28
2) 스토리텔링의 교육적 가치 30
3) 스토리텔링에 기반한 언어활동 31
4) 스토리텔링에 기반한 언어활동 중심의 인성교육 36
3. 자아개념 38
1) 자아개념의 정의 38
2) 유아 자아개념 발달과 인성교육 39
4. 공감능력 41
1) 공감능력의 정의 41
2) 유아 공감능력 발달과 인성교육 42
5. 친사회적 행동 44
1) 친사회적 행동의 정의 44
2) 유아 친사회적 행동 발달과 인성교육 46
6. 언어표현력 48
1) 언어표현력의 정의 48
2) 유아 언어표현력 발달과 인성교육 49
Ⅲ. 스토리텔링에 기반한 언어활동 중심의 유아 인성교육 프로그램 개발 51
1. 프로그램 개발 과정 51
1) 문헌분석 53
2) 시안구성 74
3) 1차 전문가 협의 및 적절성 검증 75
4) 교육현장 시범적용 및 최종 전문가 협의 76
2. 프로그램의 구성 체계 81
1) 프로그램의 목적 및 목표 83
2) 프로그램의 내용 83
3) 프로그램의 교수-학습 방법 84
4) 프로그램의 평가 88
Ⅳ. 스토리텔링에 기반한 언어활동 중심의 유아 인성교육 프로그램의 적용효과 89
1. 연구방법 89
1) 연구 대상 89
2) 연구 도구 89
2. 연구결과 및 해석 111
1) 스토리텔링에 기반한 언어활동 중심의 인성교육 프로그램이 유아의 자아개념에 미치는 영향 111
2) 스토리텔링에 기반한 언어활동 중심의 인성교육 프로그램이 유아의 공감능력에 미치는 영향 119
3) 스토리텔링에 기반한 언어활동 중심의 인성교육 프로그램이 유아의 친사회적 행동에 미치는 영향 127
4) 스토리텔링에 기반한 언어활동 중심의 인성교육 프로그램이 유아의 언어표현력에 미치는 영향 138
Ⅴ. 논의 및 제언 143
1. 요약 143
1) 스토리텔링에 기반한 언어활동 중심의 유아 인성교육 프로그램의 개발 143
2) 스토리텔링에 기반한 언어활동 중심의 유아 인성교육 프로그램의 적용효과 144
2. 논의 146
1) 스토리텔링에 기반한 언어활동 중심의 유아 인성교육 프로그램의 개발 146
2) 스토리텔링에 기반한 언어활동 중심의 유아 인성교육 프로그램의 적용효과 150
3. 후속연구를 위한 제언 162
