장애인을 위한 합창지도안 연구 -시각, 지체, 지적장애인을 중심으로-
A Study on A Choral Lesson Plan for the Disabled -Focused on Visual, Physical, Intellectual Disabled-
- 주제(키워드) 도움말 장애인합창 , 특수음악교육 , 장애인합창지도안
- 발행기관 강릉원주대학교 교육대학원
- 발행년도 2019
- 학위수여년월 2019. 8
- 학위명 석사
- 학과 및 전공 도움말 교육대학원 음악교육
- 원문페이지 76
- 실제URI http://www.dcollection.net/handler/kangnung/000000010523
- UCI I804:42001-000000010523
- 본문언어 한국어
초록/요약 도움말
음악교육은 심미적 경험을 통해 장애인들의 음악적 능력을 향상시키고 더 나아가 음악적 심성을 개발하여 풍요롭고 의미 있는 삶을 향유하도록 한다. 특히 합창교육은 깊은 소속감과 친밀감을 갖도록 하며 장애인들이 가진 부정적인 감정을 배출하고 서로 소통할 수 있는 장을 마련한다. 본 연구는 시각장애인, 지적장애인, 지체장애인을 대상으로 합창지도안을 제시하였다. 각기 다른 특징과 제한을 가지고 하나의 곡을 완성해나가도록 하였다. 제재곡을 연습하고 노래하는 일련의 과정에서 협동, 배려, 통합을 경험하도록 하여 음악적 능력과 사회적 기술이 향상되도록 하였으며 합창이라는 매체로 묶인 공동체 안에서 소속감을 가질 수 있도록 하였다. 지도안은 총 5차시로 설계하였는데, 1차시, 2차시, 3차시 수업은 이해중심 교수-학습모형으로, 4차시, 5차시 수업은 협동학습 모형 중 LT모형(Learning Together: 함께 학습하기)으로 구성하였다. 총 5차시의 합창지도안을 통해 제재곡 ‘아름다운 세상’을 학습하도록 연구하였다. 지도안Ⅰ의 1차시 수업은 라포형성을 위한 자기소개, 가창을 위한 기본자세와 발성을 학습하였다. 지도안Ⅱ의 2차시, 3차시 수업은 신체 두드리기 활동을 통해 셈여림의 개념을 학습하는 방법과 코다이 손기호를 응용한 교수법을 제시함으로써 제재곡의 음정, 박자와 셈여림을 감각적으로 학습할 수 있도록 하였다. 지도안Ⅲ의 4차시는 소그룹을 구성하여 제재곡을 학습하도록 하였는데, 한 그룹에 모든 유형의 장애인을 같은 비율로 배치하여 서로 상호보완적으로 학습하도록 하였다. 장애유형별 음악적 특징을 고려하여 소그룹 안에서 시각장애인은 음정지킴이, 지체장애인은 박자지킴이, 지적장애인은 셈여림지킴이의 역할을 부여하여 학습하도록 하였다. 지도안Ⅲ의 5차시는 모든 유형의 장애인이 모여 화음 맞추어 노래하도록 하고 결과물을 녹음하여 듣고 성찰하도록 하였다. 본 연구에서는 장애유형별 인지적, 음악적 특징을 고려한 구체적인 유의사항과 학습자료를 제시하였으며 장애인들이 협동하고 배려하며 상호보완적인 형태로 학습할 수 있도록 함으로써 음악적 능력뿐만 아니라 사회적, 정서적인 면들을 향상시킬 수 있도록 지도안을 작성하였다.
more초록/요약 도움말
This study presented choral lessons for the participants who are visually impaired, intellectually impaired, or handicapped. Each participant was given a task to perform a song with different features and limitations. Through the process of practicing and singing, the participants were able to experience collaboration, consideration, and integration. In addition, this process enhanced the musical ability and social skills of the participants and created a sense of belonging in the community through the medium of choral. The lesson plan was designed into five lessons. The first three lessons were focused on understanding-centered model. The last two lessons were based on LT(Learning Together) model from the collaborative-learning model. The study was conducted by instructing the participants to learn the song called “The Beautiful World” throughout the five lessons. The Plan I, which consists of the first lesson, focused on self-introduction for rapport formation, as well as basic posture and vocalization for singing. The Plan II, consisting of second and third lessons, concentrated on utilizing the method of tapping the body to learn the concept of dynamics. In addition, the participants were instructed to learn the pitch, beat, and dynamics by sensation through the application of teaching method of Kodály hand signs. The Plan III, which includes the fourth lesson, instructed the participants to form a small group to learn the thematic songs and equally placing all types of disabled into each groups to compliment each other. Taking into consideration of different types of disability, the blind were responsible for pitch, physical disabled for beat, and intellectual disabled for dynamics. Lastly, the fifth lesson gathered all types of disabled to sing in harmony, which was recorded and played back for further reflection.
more목차 도움말
Ⅰ. 서론
1. 연구의 목적 1
2. 연구의 내용 2
Ⅱ. 이론적 배경
1. 장애인에 대한 이해
1) 시각장애인의 정의 3
2) 지적장애인의 정의 5
3) 지체장애인의 정의 6
2. 장애인의 음악적 특징
1) 시각장애인의 음악적 특징 7
2) 지적장애인의 음악적 특징 8
3) 지체장애인의 음악적 특징 9
3. 장애인의 합창지도 교수전략 및 유의사항
1) 교수전략 9
2) 유의사항 11
4. 특수음악교육에 대한 이해
1) 특수음악교육의 정의 13
2) 특수음악교육의 기능 13
5. 합창에 대한 이해
1) 합창의 정의 14
2) 합창의 기능 15
3) 장애인의 합창 17
Ⅲ. 장애인을 위한 합창지도안
1. 지도안 구성 및 내용
1) 구성 18
2) 내용 19
3) 제재곡 22
2. 장애인을 위한 교수-학습 계획 및 지도안 연구
1) 차시별 지도내용 및 지도안
⓵ 지도안 Ⅰ-1차시 24
⓶ 지도안 Ⅱ-2차시 30
⓷ 지도안 Ⅱ-3차시 36
⓸ 지도안 Ⅲ-4차시 41
⓹ 지도안 Ⅲ-5차시 47
Ⅳ. 결론 52
참고문헌 55
부록 58
Abstract 68
