인상주의와 상징주의를 바탕으로 한 음악과 창의·융합 교수-학습 방안 연구: 중학교 3학년을 중심으로
A Study on the Teaching-Learning planand Creativity-Convergence of Music based on Impressionismand Symbolism: Centering the Grade 3 in Middle School
- 주제(키워드) 도움말 2015 개정 음악과 교육과정 , 핵심역량 , 창의적 사고역량 , 음악 , 창의·융합 , 교수-학습 방안 , 인상주의 , 상징주의 , STAD 협동학습 모형 , Revised Music and Curriculum in 2015 , Core Competency , Creative Thinking Competency , Music , Creativity-Convergence , Teaching-Learning plan , Impressionism , Symbolism , STAD Cooperative Learning Model
- 발행기관 강릉원주대학교 교육대학원
- 지도교수 도움말 박수자
- 발행년도 2019
- 학위수여년월 2019. 8
- 학위명 석사
- 학과 및 전공 도움말 교육대학원 음악교육
- 원문페이지 91
- 실제URI http://www.dcollection.net/handler/kangnung/000000010508
- UCI I804:42001-000000010508
- 본문언어 한국어
초록/요약 도움말
2015 개정 교육과정은 학생 중심의 창의적이고 융합적인 인재의 양성과 음악적 소양의 증진을 통한 학업의 즐거움을 경험하는데 목적을 두고 있다. 창의적인 사고를 바탕으로 폭넓은 음악적 지식을 쌓을 수 있도록 교과간의 연계에 중점을 두고 있다. 2015 개정 음악과 교육과정과 근·현대 예술사조를 대표하는 인상주의와 상징주의에 관한 포괄적인 이해를 토대로 하여 다양한 학문 간의 상호·밀접성을 통한 창의적이고 독창적인 수업방법을 개발한다. 음악과 미술, 음악과 문학의 학문적 접목으로 학생들의 창의적이며 독창적인 사고를 이끌어 낸다. 이를 위해 학생 중심의 교육 방법인 협동학습모형을 활용하여 지도안을 작성한다. 본 연구에서 제시되는 지도안은 중학교 3학년을 대상으로 하며, 근·현대 예술사조를 대표하는 음악작품으로 제재곡 드뷔시의 베르가마스크 모음곡 중 ‘달빛’과 ‘목신의 오후에의 전주곡’을 선택한다. 본 연구는 총 2차시로 구성되는 학습지도안을 중심으로 STAD 협동학습모형을 적용한다. 제 1차시 지도안은 인상주의 음악과 미술의 특징들을 알아보고 이해하여, 두 학문 간의 공통점과 연관성을 고찰한다. 제재곡 드뷔시의 ‘달빛’의 감상을 토대로 악곡의 분위기와 느낌을 회화의 이미지에 투영시켜 다양한 이미지를 연상해보는 활동을 한다. 제 2차시 지도안에서는 제재곡 드뷔시의 ‘목신의 오후에의 전주곡’을 통해 인상주의 음악과 상징주의 문학의 연관성을 이해하여 학생들의 창의적인 사고를 유발시킨다. 음악이 주는 느낌과 분위기를 직접 글이나 시로 창작하는 활동을 통해 두 예술 간의 상호 융합적인 관계를 이해함과 동시에 적극적으로 수업에 참여함으로서 보다 창의적이며 미래지향적인 사고를 이끌어 낸다. 본 연구는 인상주의와 상징주의 사조 안에서 드뷔시의 ‘달빛’곡과 ‘목신의 오후에의 전주곡’을 통해 근·현대음악에 대해 더 쉽게 접근하고 타 예술 및 관련 교과의 연계를 통해 융합적 사고와 창의성 계발을 향상시키고자 한다. 더불어 협동학습을 활용함으로서 협력을 통한 문제 해결 능력과 공감과 소통능력을 향상시켜 학습효과에 도움이 되고자 한다. 주제어 2015 개정 음악과 교육과정, 핵심역량, 창의적 사고역량, 음악, 창의·융합, 교수-학습 방안, 인상주의, 상징주의, STAD 협동학습 모형
more초록/요약 도움말
A Study on the Teaching-Learning planand Creativity-Convergence of Music based on Impressionismand Symbolism - Centering the Grade 3 in Middle School - The 2015 revised curriculum aims at experiencing the joy of learning through the development of student-centered creative and convergence talents, and enhancing musical literacy. It emphasizes that linking the curriculum to build a broad musical knowledge based on creative thinking. Based on the comprehensive understanding of Impressionism and Symbolism that represents the 2015 revised Music curriculum and modern and contemporary art, we will develop creative and original teaching method through musical and close relationship between various discipline. The integration of music-art, music-literature will lead students’ creativity and their original creative thinking. For this purpose, cooperative learning model, which is a student-centered education method, is used to create a guidance plan. The guidance plan presented in this study is targeted at grade 3 of middle school students and a song of Debussy’s suite bergamsque “Prelude a l`apres-midi d`un faune”(Prelude to the Afternoon of a Faun) and “Clair de Lune”(Moonlight) is selected which is a musical work that represents modern and contemporary arts, This study applies the STAD cooperative learning model focusing on the guidance plan consisting of total of two chapters. The first chapter of guidance plan will exam and understand the feature of impressionist art and music, and exam commonality and relationship between these two discipline. Based on the appreciation of Debussy’s “Clair de Lune” (Moonlight), it suggests activities to remind various image by projecting the mood and feeling of music to the image of painting. In the second chapter, students will learn the connection between Impressionism and Symbolism literature through a song of Debussy’s “Prelude a l`apres-midi d`un faune”(Prelude to the Afternoon of a Faun), which induce students’ creative thinking. Through activity of creating the feelings and atmosphere of music directly by writing and poetry, it is suggested that students can understand the mutual convergence relationship between two arts and at the same time, to actively participate in the class, thereby leading to more creative and future-oriented thinking. In this study, it is suggested that Debussy's “Clair de Lune” and "Prelude to the Afternoon of a Faun” in Impressionism and Symbolism make easier for students to approach modern and temporary music. And, enhance the development of convergence thinking and creativity through the linkage of other arts and related subjects. In addition, by using cooperative learning, it is aimed to improve problem-solving, empathy and communication ability through collaboration, and to help learning effect to view and understand various phenomena from various point of views. Kewords Revised Music and Curriculum in 2015, Core Competency, Creative Thinking Competency, Music, Creativity-Convergence, Teaching-Learning plan, Impressionism, Symbolism, STAD Cooperative Learning Model
more목차 도움말
국문초록 및 주제어 ⅰ
목 차 ⅲ
표 목 차 ⅵ
그림목차 ⅶ
악보목차 ⅶ
Ⅰ. 서론 1
1. 연구의 필요성 및 목적 1
2. 연구의 내용 3
3. 연구범위 및 제한점 4
Ⅱ. 이론적 배경 5
1. 2015 개정 교육과정 음악교과역량과 성취기준 5
1) 음악 교과 핵심역량 5
2) 음악 교과역량 및 성취기준 9
2. 음악교과와 창의적 사고역량을 기반으로 한 창의·융합교육 11
1) 창의적 사고 역량의 개념 12
2) 창의적 사고역량을 기반으로 한 음악과 창의·융합교육 14
3. 협동학습이론 16
1) 협동학습의 개념 16
2) 협동학습의 장점 17
3) 협동학습의 효과 18
4) 협동학습의 모형 19
5) 모둠성취 분담학습(Student Teams-Achievement Division) 20
4. 인상주의와 상징주의 23
1) 인상주의 23
(1) 시대적 배경 23
(2) 인상주의 회화 23
(3) 인상주의 음악 25
2) 드뷔시의 생애와 음악적 특징 및 대표작품 27
(1) 드뷔시의 생애 27
(2) 드뷔시의 음악적 특징과 대표 작품들 28
(3) 드뷔시의 ‘달빛’ 과 ‘목신의 오후에의 전주곡’ 분석 29
3) 상징주의 41
(1) 시대적 배경 41
(2) 상징주의 문학 42
4) 인상주의와 상징주의 연관성 44
Ⅲ. ‘달빛’ 과 ‘목신의 오후에의 전주곡’을 통한 음악과 창의·융합 교수-학습 지도방안 46
1. 제재곡 선정 및 단원선정 이유 46
2. 차시별 지도 계획 47
3. 학습 지도안 48
1) 1차시 수업지도안 48
2) 2차시 수업지도안 62
4. 1·2차시 지도안의 기대효과 및 유의점 71
1) 기대효과 71
2) 유의점 71
Ⅳ. 결론 72
참고문헌 73
< 부록1 > 1차시 수업 지도안 PPT 78
< 부록2 > 2차시 수업 지도안 PPT 80
Abstract & Keywords 82
