부모의 유아수학교육 및 스토리텔링 수학교육에 대한 인식과 가정수학교육 현황
Parent`s Perception Towards in Early childhood Mathmatics Education, Storytelling Math Education
- 주제(키워드) 도움말 스토리텔링수학 , 유아수학교육 , 가정수학교육현황
- 발행기관 강릉원주대학교
- 지도교수 도움말 한종화
- 심사위원 김은심, 송수희
- 사용가능일 20190201
- 발행년도 2018
- 학위수여년월 2019. 2
- 학위명 석사
- 학과 및 전공 도움말 일반대학원 유아교육과
- 실제URI http://www.dcollection.net/handler/kangnung/000000010417
- UCI I804:42001-000000010417
- 본문언어 한국어
초록/요약 도움말
부모의 유아수학교육 및 스토리텔링 수학교육에 대한 인식과 가정수학교육 현황 본 연구의 목적은 유아수학교육 및 스토리텔링 수학교육에 대한 부모의 인식 과 가정에서 실시되고 있는 유아수학교육 현황에 대해 알아보고, 유아수학교육 에 스토리텔링 수학교육의 적용을 위한 기초자료를 제공하고자 한다. 연구목적에 따른 연구문제는 다음과 같다. 연구문제 1. 유아수학교육에 대한 부모의 인식은 어떠한가? 연구문제 2. 스토리텔링 수학교육에 대한 부모의 인식은 어떠한가? 연구문제 3. 가정에서의 유아수학교육 실시 현황은 어떠한가? 본 연구의 연구대상은 W시에 소재한 어린이집에 재원하는 만 3, 4, 5세반 유아의 학부모 400명을 대상으로 하였다. 그 중 총 300부가 회수되었으며, 응답이 불충분한 설문지 3부를 제외한 297부의 설문지를 분석하였다. 본 연구에 사용한 스토리텔링 수학교육에 대한 부모의 인식 및 유아수학교육 실시현황에 관한 설문지는 스토리텔링 수학교육에 대한 교사의 인식을 연구한 임연화(2016), 정수현(2016), 한예영(2016)의 설문지와 유아수학교육의 부모의 인식 및 실시현황을 연구한 한종화(2007, 2008), 김정은 외(2017), 허영미(2012)의 설문지 내용을 참고하여 본 연구의 목적에 알맞게 수정 및 재구성하였다. 본 연구는 유아수학교육 및 스토리텔링 수학교육에 대한 부모의 인식과 유아수학교육 현황을 알아보기 위해 비모수검증(χ2)을 통해 자녀변인과 부모변인(자녀연령, 자녀성별, 초등형제유무, 손위형제유무, 부모연령, 부모학력)에 따라 차이가 있는지 알아보았다. 본 연구의 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 부모는 수학은 혼자 배우기 어렵고 유아도 충분히 수학을 배우고 가르칠 수 있기 때문에 유아수학교육이 필요하다고 인식하고 있었으며 유아수학교육은 수학의 즐거움을 알고 긍정적인 태도 및 자신감을 키우고 일상생활에서 활용할 수 있는 수학문제해결력을 기르는 목적으로 해야 한다고 했다. 둘째, 초등교과서의 스토리텔링 수학 적용에 대한 이해의 정도는 부모의 변인(자녀의 성별, 초등형제 유무, 손위형제 유무, 기관유형)에 따라 유의미한 차이가 있었으며, 부모들은 스토리텔링 수학교육에 대해서 대체적으로 긍정적인 인식을 가지고 있는 것으로 나타났다. 수학에 대한 유아의 흥미와 관심을 불러일으켜 능동적으로 참여할 것 같아 스토리텔링 수학이 유아수학교육에 도움이 된다고 생각하지만 문자(한글) 교육이 선행되어야 할 것 같기에 문자(한글)교육과 수학교육을 비슷하게 걱정하고 있는 것으로 나타났다. 셋째, 유아수학교육의 실시현황은 실시하는 부모와 실시하지 않는 부모가 각각 49.8%, 50.2%로 실시하지 않는 부모가 조금 더 많았으며 유아수학교육을 실시하지 않는 이유는 아직 유아의 연령이 수학교육을 실시하기에 적합하지 않기 때문이라고 나타났다. 결론적으로, 부모들은 스토리텔링 수학교육에 대해 긍정적 인식은 갖고 있지만 걱정도 하고 있다. 이를 위해 스토리텔링 수학교육의 교육적 의의, 유아기 발달의 적합성을 고려한 부모교육프로그램 개발과 스토리텔링 수학교육에 대해 활발히 알리는 것이 필요하다.
more초록/요약 도움말
Parent`s Perception Towards in Early childhood Mathmatics Education, Storytelling Math Education and Current Status of Home Mathmatics Education The purposes of this study is to understand the parents' perception in early childhood mathematics education and storytelling mathematics education and the current status of mathematics education at home and to provide basic data for the application of storytelling mathematics education for young children. The research questions according the research purpose are as follows. 1. What is the parent's perception in early childhood mathematics education? 2. What is the parent's perception of storytelling mathematics education? 3. What is the status of mathematics education for infants at home? The subjects of this study were 400 parents of 3, 4, 5-year-old infants who were reimbursed for day care centers in W city. A total of 297 questionnaires were analyzed except for three questionnaires which out of 300 were insufficiently answered. The collected data was analyzed by SPSS program and t-test according to the children's variables and parent variables (age of child, gender, presence of elementary siblings, presence of siblings, parental age, parental education). The main results of this study are as follows. First, parents recognize that mathematics is difficult to learn alone, and that young children can learn mathematics sufficiently, so they need to be educated in mathematics for child. Mathematics education for child should be aimed at developing the mathematical problem solving ability that can be used in everyday life by developing positive attitude and confidence, knowing the joy of mathematics. Second, the degree of understanding of the application of storytelling mathematics in elementary textbooks is significantly different according to parents' variables (gender of children, presence of elementary siblings, presence of siblings, institution type). Parents showed a generally positive perception of storytelling mathematics education. Parents thought that storytelling mathematics is helpful for child mathematics education because they are likely to actively participate in bringing up interest of young children in mathematics. However, parents seem to be concerned about text and mathematics education alike because text education seems to be preceded. Third, 49.8% of the parents and 50.2% of the parents did not conduct the math education. The reason why parents do not conduct child mathematics education is that the age of the child is not suitable for conducting mathematics education. In conclusion, parents have a positive perception of storytelling mathematics education but are also concerned. For this purpose, it is necessary to develop a parent education program considering the educational significance of storytelling mathematics education and the appropriateness of early childhood development and to actively promote storytelling mathematics education.
more목차 도움말
목 차
국문요약 Ⅰ
Ⅰ. 서 론 1
1. 연구의 필요성 및 목적 1
2. 연구문제 6
3. 용어의 정의 6
Ⅱ. 이론적 배경 8
1. 유아수학교육 8
2. 스토리텔링 수학교육 20
3. 유아수학교육에 대한 부모의 인식 및 현황 23
Ⅲ. 연구방법 27
1. 연구대상 27
2. 연구도구 29
3. 자료 분석 31
Ⅳ. 연구결과 32
1. 유아수학교육에 대한 부모의 인식 32
2. 스토리텔링 수학교육에 대한 부모의 인식 35
3. 가정수학교육 실시 현황 46
Ⅳ. 논의 및 결론 50
1. 요약 및 논의 50
2. 결론 및 제언 56
참고문헌 59
부록 71
<부록 1> 스토리텔링 수학교육에 대한 부모의 인식 및 유아수학교육 실시현황 설문지 72
ABSTRACT 80
