시뮬레이션 기반 교육에 대한 간호대학생과 교수자의 인식:상호지향성 모델을 중심으로
- 주제(키워드) 시뮬레이션 , 주관성 , 상호지향성
- 발행기관 강릉원주대학교 일반대학원 간호학과
- 지도교수 박선아
- 발행년도 2018
- 학위수여년월 2018. 2
- 학위명 석사
- 학과 및 전공 일반대학원 간호학과
- 본문언어 한국어
- 저작권 강릉원주대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
초록/요약
시뮬레이션 기반 교육은 가상의 시나리오를 이용하여 교수자와 간호학생 간 상호작용하는 주관적인 몰입의 경험이다. 이에 학생들은 같은 시나리오를 실습하더라도 경험에 대한 인식이 다르게 나타날 수 있다(Yeun et al., 2014). 이처럼 간호대학생과 교수자의 시뮬레이션 기반 교육에 대한 교수자와 간호학생의 주관적인 인식을 알아보고, 교수자와 간호학생이 추정하는 상대방의 입장에서 그들의 느낌이나 생각 등의 주관적인 견해를 알아보는 질적연구는 미비하다. 본 연구의 목적은 Q방법론을 이용하여 간호학생과 교수자의 시뮬레이션 기반 교육에 대한 주관적 구조 유형과 그 특성을 파악하고, 두 집단 간 인식의 차이를 상호지향성 시각으로 분석하고, 상호간 이해의 폭을 확장하여 효과적인 시뮬레이션 기반 교육 운영을 위한 기초자료를 제공하는 것이다. 본 연구는 2017년6월부터 9월까지 시뮬레이션 기반 교육을 경험한 교수자와 간호대학생을 대상으로 하였다. P표본은 강원도 소재 G대학, S대학, 경기도 소재 Y대학의 간호학생 총 46명과 전국의 간호대학 교수자 총 38명으로 이루어졌다. Q-모집단은 관련문헌, 선행연구, 개방형 질문지를 통하여 총 110개를 도출하였다. Q-표본은 NLN & Jeffries Simulation 모델을 근거로 범주화하고 분류한 후 전문가 집단에 의하여 최종 35개 진술문을 완성하였다. Q분류는 9점 척도로 강제정규분포한 후 양극단 항목을 후속 서술 하였다. 자료 분석은 PC-QUANL program을 이용하여 Eigen Value 1.0 이상을 기준으로 유형을 선택하였다. 간호대학생과 교수자의 인식유형의 차이는 상호지향성 모델을 적용하여 분석하였다. 시뮬레이션 기반 교육에 대한 간호대학생 인식유형은 발전적 수련형, 교수자 의존형, 내적 동기 중시형이었다. 교수자가 추정한 간호대학생 인식유형은 소극적 의존형, 긍정적 몰입형, 촉진자적 교수 요구형, 심리적 부담형이었다. 교수자 인식유형은 간호역량 강화형, 교수자 역할 중시형, 실제상황 추구형이었다. 간호대학생이 추정한 교수자 인식유형은 간호역량 중시형, 학습강화 추구형, 디브리핑 중시형이었다. 상호지향성 시각으로 정확도를 분석한 결과 교수자가 추정한 간호대학생 인식유형 중 심리적 부담형은 간호대학생 인식유형에는 나타나지 않았으며, 교수자 인식 유형 중 실제상황 추구형은 간호대학생이 추정한 교수자의 인식 유형에는 나타나지 않았다. 본 연구결과 교수자는 학생들의 학년별 경험이나 성취수준을 고려한 시뮬레이션 기반 교육 내용을 구성하여 운영하여야 한다. 또한 교수자는 시뮬레이션 수업으로 인해 학생들의 학습몰입을 향상 시킬 수 있는 교수학습법을 개발하여 적용하는 것이 필요하다고 사료된다. 본 연구는 시뮬레이션 기반 교육에 대한 간호학생과 교수자의 인식의 이해를 돕고 Q-방법론과 상호지향성 모델을 가지고 두 집단의 관계를 확인한데 의의가 있다. 이를 통해 간호교육 실무 개발의 기초 자료로 활용될 수 있을 것이다.
more목차
목 차
표목차 ⅴ
그림목차 ⅵ
국문요약 ⅶ
Ⅰ. 서론 9
1. 연구의 필요성 9
2. 연구목적 12
Ⅱ. 문헌고찰 13
1. 시뮬레이션 기반 교육 13
2. 시뮬레이션 기반 교육에 대한 간호대학생의 인식 15
3. 시뮬레이션 기반 교육에 대한 교수자의 인식 17
4. 상호지향성 모델 18
Ⅲ. 연구방법 21
1. 연구설계 21
2. 연구절차 21
1) Q모집단의 구성 22
2) Q표본의 구성 22
3) P -표본 선정 23
4) Q표본의 분류과정 및 자료수집 방법 25
5) 자료분석 26
6) 신뢰도 및 타당도 검증 26
7) 연구 윤리와 제한점 27
Ⅳ. 연구결과 28
1. P표본 대상자의 일반적 특성 28
1) 간호대학생 28
2) 교수자 29
2. Q유형의 형성 30
1) 간호대학생 30
2) 교수자 31
3. Q유형별 특성 36
1) 간호대학생 자신의 인식 36
2) 교수자가 추정한 간호대학생의 인식 45
3) 교수자 자신의 인식 56
4) 간호대학생이 추정한 교수자의 인식 65
4. 상호지향성 시각으로 분석 74
Ⅴ. 논의 77
Ⅵ. 결론 및 제언 84
1. 결론 84
2. 제언 86
참고문헌 87
부록(설문지) 96
Abstract 108
