2009 개정 교육과정 지침서에 따른 “생명과학Ⅰ” 교과서 내용에 대한 비교 분석 연구: 생명활동과 에너지 단원 중심으로
A comparative Analysis on the contents of “Life Science Ⅰ” textbooks by Curriculum Guide 2009: focused on the unit of life processes and energy
- 주제(키워드) 교과서 , 2009 개정 교육과정 , 생명과학Ⅰ , ‘생명활동과 에너지’ 중단원
- 발행기관 강릉원주대학교
- 지도교수 이창호
- 발행년도 2017
- 학위수여년월 2017. 8
- 학위명 석사
- 학과 및 전공 교육대학원 생물교육
- 세부전공 생물교육
- 실제URI http://www.dcollection.net/handler/kangnung/000000009816
- 본문언어 한국어
- 저작권 강릉원주대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
초록/요약
본 연구는 과학과 교과서가 인정도서로 전환 되면서 교육과정이 충실히 반영되었는지 중점적으로 살펴보며, 문제점을 제시하여 차기 교과서 개편과 운용에 참고할 기초 자료를 제공하고자 생명과학Ⅰ 교과서의 ‘생명 활동과 에너지’ 중단원을 중심으로 체제와 내용을 비교·분석을 시도하였다. 본 연구의 연구 방법은 교과서별로 체제 측면과 학습내용 측면에서 비교·분석하여 살펴보았다. 2009 개정 교육과정에 따른 5종의 생명과학Ⅰ의 교과서는 체제 측면과 학습내용 측면이 다양한 차이를 보인다. 첫째, 5종의 교과서에서 쪽수는 16~28쪽으로 각 교과서간 큰 차이를 보인다. 둘째, 각 교과서 별로 학생들이 도달해야 할 학습목표는 4-9개로 교과서 간 차이를 보였다. 셋째, 각 교과서 별로 교과 지식의 내용을 제시하는 방식이나 개념 설명에 대한 정도의 차이를 보인다. 넷째, 교과서 별로 삽화를 기능적 측면으로 분석한 결과 예시적 기능과 장식적 기능을 하는 삽화의 비중이 높았다. 다섯째, 탐구 활동의 수는 각 교과서별로 2-6개로 차이를 보인다. 여섯째, 읽기 자료의 수는 교과서에 따라 2~4개까지 다양하게 제시되었다. 일곱째, 단원 마무리 활동의 구성은 대부분 교과서들이 개념 정리를 통해 과학적 개념이나 원리를 정리하고 확인 할 수 있도록 도와주고, 단원 평가 유형에서 단답형과 선택형이 가장 큰 비중을 차지한다. 따라서 교과서 간 큰 편차를 줄이기 위해서 교육과정 해설서는 학습 목표, 필수 탐구 활동 등을 명확하고 세부적으로 제시하고 제한점 등을 명시할 필요가 있다고 판단되며, 교사는 교과서 선정 시 교육과정에 부합하고 학생들의 지역적, 학생 수준에 맞는 교과서를 선택하여야 하며 자유로운 교과서 선택을 위해 다양한 수준의 교과서가 개발될 수 있도록 국가적 차원에서 출판사와 집필자의 전문성과 창의성을 보장하는 제도가 마련되어야 한다.
more초록/요약
This study investigates on whether the curriculum has been faithfully applied in the accredited science textbooks by comparing the contents of 'Life processes and Energy' unit in the 5 different Life Science I textbooks. This investigation may provide useful data for future revision of science curricula, and preparing the guideline for application of standard curriculum to publish the textbook. In terms of methodology, this study employes the method of comparative analysis to investigate both the format and learning contents among different textbooks. The five different Life Science I textbooks that resulted from the 2009 revision Curriculum showed big differences in format and learning contents. First, in terms of number of pages, the five books show great divergence from 16 to 28 pages. Second, the number of learning objectives among textbooks varies from 4 to 9. Third, there is a difference in the presentation of the contents of the subject knowledge and the method of explanation among each textbook. Forth, analyzing the textbooks' illustrations functional aspect, the overall proportion of illustrative and decorative function of illustrations is high. Fifth, the number of inquiry activities varies from 2 to 6 for each textbook. Sixth, the number of reading materials varies from 2 to 4 depending on the textbook. Seventh, the composition of the unit finishing activities helps the textbooks organize and confirm the scientific concepts and principles through conceptualization. In order to reduce the large deviation among textbooks, it is necessary to clarify the learning objectives and essential inquiry activities clearly and detail and to specify the limitations. In addition, the teacher should select the textbooks in accordance with the curriculum and make the choice according to the local students' level and need. A system should be established in a nationwide scale to monitor professionalism and creativity of publishers and authors so that various textbooks can be developed for the selection of free textbooks.
more목차
목 차
목 차 i
표 목 차 ii
ABSTRACT ⅲ
I. 서 론 1
II. 연구의 이론적 배경 3
1. 과학과 교육과정의 변천과 교육사조 3
2. 2007 개정 과학과 교육과정 4
3. 2007 개정 교육과정의 개정 이유 5
4. 2009 개정 과학과 교육과정 7
5. 교육과정 해설서와 교과서의 관계 8
III. 연구 내용 및 방법 9
1. 연구 대상 9
2. 연구 방법 9
IV. 연구 결과 및 고찰 12
1. 체제 측면 비교 분석 12
2. 학습 내용 비교 분석 13
V. 결론 및 제언 29
VI. 연구의 제한점 32
VII. 참고문헌 33
Ⅷ. 요 약 35
감사의 글 36
