원장-교사 파트너십에 대한 보육교사의 주관적 태도분석 : Q방법론 중심으로
Director-teacher partnership for nursery teacher's subjective attitude analysis
- 주제(키워드) 도움말 파트너십 , 원장-교사 , 주관적 태도 , 보육교사 , Q방법
- 발행기관 강릉원주대학교 교육대학원
- 지도교수 도움말 김은심
- 발행년도 2016
- 학위수여년월 2017. 2
- 학위명 석사
- 학과 및 전공 도움말 교육대학원 유아교육
- 실제URI http://www.dcollection.net/handler/kangnung/000000009279
- 본문언어 한국어
초록/요약 도움말
본 연구는 원장-교사 파트너십에 대한 보육교사의 주관적 태도의 유형과 그 유형별 특성을 Q방법론을 통하여 분석하였다. 이를 위하여 본 연구는 원장-교사 파트너십에 대한 보육교사의 주관적 태도의 유형과 그 유형별 특성을 알아보기 위하여 두 가지 연구문제를 선정하였다. 구체적인 연구문제는 다음과 같다. 연구문제 1. 원장-교사 파트너십에 대한 보육교사의 주관적 태도의 유형은 어떠한가? 연구문제 2. 원장-교사 파트너십에 대한 보육교사의 주관적 태도의 유형별 특성은 어떠한가? 위의 연구문제에 따라, 본 연구는 다음과 같이 진행하였다. 먼저 원장의 리더십, 직무만족도, 파트너십, 교환관계 등과 관련된 문헌고찰과 선행연구를 참고한 질문지와, 어린이집 보육교사가 생각하는 원장-교사 파트너십에 대한 자신의 생각이나 느낌을 문장으로 나타낸 개방형 질문지를 Q모집단으로 임의 표집한 뒤 전문가의 검증을 받고 유목화하여 총 33개의 Q표본을 선정하였다. 원장-교사 파트너십에 대한 보육교사의 주관적 태도의 유형을 심층적으로 알아보기 위해 Q방법론을 활용하여 보육교사에 대한 태도를 유형별로 나눈 후 그 유형별 특성을 분석하였다. 연구대상은 임의 표집한 G시의 어린이집 보육교사 40명이며, 자료 분석은 QUANL 프로그램을 활용하였다. 연구절차는 Q모집단의 구성, Q표본의 선정, Q카드와 Q분포도 제작, 설문지 준비, P표본 추출, Q분류, 자료 분석의 순서로 진행하였다. 위의 절차에 따라 수집하여 분석한 결과를 연구문제별로 살펴보면 다음과 같다. 연구문제 1에서 원장-교사 파트너십에 대한 보육교사의 주관적 태도의 유형은 3유형으로 구분되어졌으며, 제 1유형은 29명, 제 2유형은 7명, 제 3유형은 4명으로 분류되었다. 각 유형별 설명력은 제 1유형이 53.28%, 제 2유형이 4.71%, 제 3유형이 3%로 이들 유형의 누가 설명력은 60.99%로 나타났으며, 유형간 상관계수로 볼 때 제 1유형과 제 2유형, 제 2유형과 제 3유형은 개념간 연계성이 높았으며 제 1유형과 제 3유형은 다른 유형에 비해 개념간 연계성이 낮았다. 연구문제 2에서 원장-교사 파트너십에 대한 보육교사의 주관적 태도의 유형별 특성은 업무적 조화형, 교사 주도적 교류형, 정서적 소통형의 3유형으로 구분되어졌으며, 어린이집 보육교사의 다수가 업무적 조화형의 특성을 나타내었다. 모든 유형에서의 공통의견을 보면, 원장-교사 파트너십은 서로 이해하고 공감하는 마음가짐으로 협력하며 맞추어가는 과정이고, 신뢰와 존중을 바탕으로 완성해 가는 것으로 인식하였다. 또한 상호 개방적 태도로 원장과 교사가 장학지도, 업무 처리, 원의 문제해결책 등 다양한 부분에서 서로 소통하며 표현해야 한다고 인식하였으며, 원장과 교사의 파트너십이 직무만족도나 삶의 질에도 영향을 준다고 인식하는 것으로 나타났다. 원장-교사 파트너십에 대한 각 유형별 특성을 살펴보면, 제 1유형인 업무적 조화형의 보육교사는 원장이 교사의 역량을 최대한 발휘하도록 격려하고 지지하는 한편 서로의 의견에 귀를 기울이는 것이 필요하며, 교사교육으로 교육목표를 잘 조화되게 하는 것을 파트너십이라 인식하는 것으로 나타났다. 제 2유형인 교사 주도적 교류형의 보육교사는 원장과 교사가 서로를 돕기 위해 최선을 다해 일해야 하며, 교사의 경력으로 원장과의 파트너십이 이루어질 수 있다고 인식하는 것으로 나타났다. 제 3유형인 정서적 소통형의 보육교사는 파트너십이 교사교육으로 형성되지 않으며 원장과 교사의 인성, 정서적 교류를 바탕으로 이루어진다고 인식하였으며, 원장과는 진정한 파트너가 될 수 없으며 원장과의 관계에서 원활한 교류가 이루어지 않으면 스트레스를 받는다고 인식하는 것으로 나타났다. 이에 본 연구결과를 토대로 원장-교사 파트너십에 대한 보육교사의 주관적 태도의 유형별 특성에 따라 보육교사에게 개별적 지원을 다양하게 할 수 있을 것이며 원장과 교사의 원활한 교류로 보육의 질을 높이는 기초가 될 수 있을 것이다.
more목차 도움말
목 차
Abstract ⅰ
Ⅰ. 서론 1
1. 연구의 필요성 및 목적 1
2. 연구 문제 4
3. 용어의 정의 4
Ⅱ. 이론적 배경 5
1. 원장-교사의 역할과 파트너십 5
1) 원장-교사의 역할 5
2) 파트너십 8
3) 원장-교사 파트너십의 필요성 13
4) 교육파트너십 관련 선행연구 15
2. 원장의 리더십과 교사의 직무만족 17
1) 원장의 리더십 17
2) 교사의 직무만족 20
3) 리더십과 직무만족 관련 선행연구 21
3. 원장-교사의 교환관계 23
1) 교환관계의 개념 23
2) 교환관계의 구성요소와 영향요인 24
3) 교환관계 관련 선행연구 24
Ⅲ. 연구방법 및 설계 26
1. 연구대상 26
2. 연구설계 28
3. 연구도구 30
4. 연구절차 32
5. 자료처리 및 분석 42
Ⅳ. 연구결과 43
1. 원장-교사 파트너십에 대한 보육교사의 주관적 태도의 유형 43
2. 원장-교사 파트너십에 대한 보육교사의 주관적 태도의 유형별 특성 47
Ⅴ. 논의 및 결론 72
1. 요약 및 논의 72
2. 결론 및 제언 74
참고문헌 76
부 록 85
