한국인의 영어 구사 능력 향상을 위한 공교육 개선 방안 연구
Research on the Measures to Improve English Proficiency through Public Education in Korea
- 주제(키워드) 도움말 "영어교육 역사" , "영어교육" , "한국 영어교육" , "The Direct Method" , "의사소통 중심 교수법" , "선진국 영어 교육" , "국내 영어교육 성공모델" , "영어교육 개선 방안"
- 발행기관 강릉원주대학교 교육대학원
- 지도교수 도움말 박노민
- 발행년도 2016
- 학위수여년월 2016. 8
- 학위명 석사
- 학과 및 전공 도움말 교육대학원 영어교육
- 실제URI http://www.dcollection.net/handler/kangnung/000000008328
- 본문언어 영어
초록/요약 도움말
한국인들은 매년 영어 학습에 막대한 시간과 돈을 투자하고 있으나 그 투자의 효율성에는 항상 의문이 제기된다. 특히 영어를 말로 구사하는 부분에서 여전히 개선의 여지가 많은 것이 사실이다. 본 연구는 한국인들의 영어 학습이 그 투자하는 시간과 비용에 비해 효율적이지 못한 원인에 대해 생각해 보고, 이를 개선 하기 위해 다양한 교수법과 이론들을 이 나라의 공교육 현장에 적용할 수 있는 방안을 찾는 것에 목적이 있다. 그 방안을 찾기 위한 바탕이 되는 이론들로는 Chapter 3에서 의사소통 중심 교수법의 자연적 접근, 내용중심 접근 그리고 과업중심 접근법과 직접식 교수법 그리고 열린교육의 응용이 제시되어 있다. 이 이론들의 현실적 적용을 위한 방향을 찾기 위해 Chapter 4에서는 먼저 성공적인 영어 교육의 사례들을 제시하였다. 첫 번째 사례는 한국과 유사한 문법-번역식 교수법을 20세기까지 사용하였고 한국과 비슷한 영어교육의 문제점을 안고 있었으나 현재는 국민 대다수가 영어를 능숙하게 구사할 만큼 성공적인 영어교육을 제공하고 있는 유럽의 두 국가 덴마크와 핀란드의 영어교육 제도이며, 두 번째는 같은 입시제도를 공유하는 한국 내에 있으면서도 영어로 영어 및 타 과목들의 수업을 진행하고, 이 경우 발생하는 문제점들에 대한 한국 실정에 맞는 해결책을 스스로 찾아온 학교들인 Global Vision Christian School, 영훈 초등학교, 민족사관고등학교의 사례이다. 마지막 사례는 순천시교육청이 과학 영재 학생들을 대상으로 시행한 영어로 과학 수업을 진행했을 때 학생들의 영어 실력 향상에 미치는 영향에 대한 실험연구이다. 이상의 사례들을 살펴봄으로 Chapter 5 에서는 영어로 영어과목 및 타 과목들을 가르치기 위해 필요한 요소들과 예상되는 어려움들을 짚어보고 어떻게 덴마크나 핀란드와 같은 영어교육 제도를 한국의 학교에 적용시킬 수 있을지에 대한 제안들을 제시한다. 그 제안들을 간략하게 정리하면 다음과 같다. 첫째, 교실 밖에서 영어에 충분히 노출되기 어려운 한국 학생들의 실정을 고려해 이른 시기부터 의사소통 중심의 영어 수업을 시행해야 한다. 둘째, 학생들의 흥미를 끌만한 영어교육이 이루어져야 하고 이를 위해 적절한 난이도를 가진 수업 자료와 내용들이 마련되어야 한다. 셋째, 수업 내용에 어려움을 느끼는 학생들을 위한 보충수업 프로그램이 마련되어야 한다. 넷째, 수업 시간에 어려움을 느끼고 과업에 흥미를 잃는 학생이 생기는 것을 막기 위해 각 학생들의 발달 상황을 고려한 다양한 과업이 주어지고 교사가 각 학생에게 충분히 주의를 기울이는 학생중심의 수업이 이루어져야 한다. 다섯째, 학생들에게 훌륭한 언어 사용의 모델이 되는 교사의 양성과 앞서 언급한 학생중심의 수업을 가능하게 하기 위해 교사 훈련 프로그램이 마련되어야 한다. 마지막으로, 특정 과목을 제외하고 영어를 사용해 가르치는 과목의 수를 서서히 그리고 꾸준히 증가시켜야 한다.
more초록/요약 도움말
People in South Korea invest huge amount of time and money in learning English every year. However, they do not seem to get enough outcomes from their investment and especially in terms of communicative competence the efficiency of their investment looks low. This research is to find out the causes of the low efficiency of English education in South Korea, think of suitable theories and teaching methods to make it better and find effective measures to apply those methods and theories to classrooms of the country. In Chapter 3, the Natural Approach, the Content-Based Approach and the Task-Based Approach of the teaching method of the Communicative Language Teaching, the Direct Method and applying the Open Education are mentioned as the suitable theories and methods to improve English education of Korea. In Chapter 4, successful examples of English education in and outside Korea are first given to find a right direction to change it. The first two examples are Denmark and Finland where English was taught using the Grammar-Translation method and had similar problems as English education in Korea has today but successfully innovated their education and made it possible for most of their people to be able to speak in English fluently. The examples following those of Finland and Denmark are Global Vision Christian School, Younghoon Elementary School and Korean Minjok Leadership Academy which teach students different courses in English even though they are in the education system of South Korea and successfully came up with solutions for the problems appeared while teaching students in English. The last example is an experimental research done by Suncheon Office of Education where junior high school students who were studying at Suncheon Gifted Education Center were taught a science course in English to see how their competence in English was improved. After looking at those good examples I will talk about the things that are needed to teach English language and different courses in English and some anticipated problems and make suggestions on how to bring the successful models previously mentioned to ordinary classrooms in this country in Chapter 5. The suggestions can be briefly summarized. First, English education using the communicative approaches has to begin from early stage of students’ lives as Korean students do not have enough opportunities to be exposed to spoken English outside the classroom. Second, English classes must make learners interested in what they are learning and to make it possible appropriate materials and contents for English courses are needed to be developed. Third, to help those who feel it difficult to understand what they are learning, make-up classes are needed to be provided. Fourth, to prevent students from being discouraged by being unable to participate in a class because it is too difficult, the student-centered class where different tasks are given to students depending on their fluency and cognitive capacity and the teacher pay attention to each student is necessary. Fifth, not only to make the teacher be a good model of speaking the target language but to make the student-centered class possible, more elaborative teacher training programs are needed. Last, except for some courses which have to be taught in Korean language, the number of courses taught in English needs to be increased slowly and steadily.
more목차 도움말
Chapter I. Introduction 1
Chapter II. The Causes of Low Efficiency of English Education in South Korea 4
II.1. The Material Motivation for Learning English 4
II.2. A Large Number of Students in One Classroom 7
II.3. The Grammar-Translation Method 8
Chapter III. Theories and Methods to Improve the Efficiency of English Education in Korea 11
III.1. The Communicative Language Teaching 11
III.1.(1). The Natural Approach 13
III.1.(2). The Content-Based Approach 15
III.1.(3). The Task-Based Approach 16
III.2. The Direct Method 18
III.3. Applying the Open Education 24
Chapter IV. The Realistic Approaches to Bring the Methods to the Classrooms in Korea 29
IV.1. The Example of Denmark 30
IV.2. The Example of Finland 33
IV.3. Examples in South Korea 36
IV.3.(1). Global Vision Christian School 37
IV.3.(2). Younghoon Elementary School 41
IV.3.(3). Korean Minjok Leadership Academy 42
IV.3.(4). A Study on Teaching Science in English in Korea 43
Chapter V. Suggestions and Conclusion 52
References 64
Additional Sources 72
Appendix 1. 74
Appendix 2. 75
Appendix 3. 88
Appendix 4. 96
