쌓기놀이영역에서 교사개입에 따른 유아의 창의적 행동 발현양상 분석
Analysis on Young Children's Creative Behavior Change according to Teachers' Intervention in Block Area
- 발행기관 강릉원주대학교 교육대학원
- 지도교수 유구종
- 발행년도 2015
- 학위수여년월 2015. 2
- 학위명 석사
- 학과 및 전공 교육대학원 유아교육
- 원문페이지 116
- 실제URI http://www.dcollection.net/handler/kangnung/000000006935
- 본문언어 한국어
초록/요약
본 연구는 쌓기 놀이영역에서 교사의 개입에 따른 유아의 창의적 행동 발현 양상을 살펴보고, 놀이 상황에서 교사의 중재적 상호작용에 따라 유아의 창의적 행동 발현양상의 차이를 보고자 하는데 목적이 있다. 1. 쌓기 놀이영역에서 교사의 중재적 상호작용 유형에 따른 유아의 창의적 행동발현 양상은 어떠한가? 2. 쌓기 놀이영역에서 교사의 중재적 상호 작용 유형에 따른 유아의 창의적 행동 에는 차이가 있는가? 3. 쌓기 놀이영역에서 교사의 중재적 상호 작용 유형에 따른 유아의 창의적 행동이 회기별로 차이가 있는가? 본 연구의 대상은 만5세 유아 20명을 대상으로 쌓기놀이영역에서 교사개입에 따른 유아의 창의적 행동 발현양상을 살펴보고, 교사의 개입에 따른 차이를 분석하고 유아의 창의적 행동 요소별 차이와 회기 간 차이가 있는지 알아보기로 구성하였다. 연구 검증을 위해 중재적 상호작용유형은 진행 순서에 따라 유아의 창의적 행동 발현양상에 영향을 미칠 수 있는 것을 통제하기 위하여 카운터 밸런싱(Counter-Balancing) 형태로 이루어졌으며 쌓기놀이영역에서 이루어지는 유아의 창의적 행동 발현 양상을 녹음하고, 유아들이 구성물을 구성하는 과정을 비디오 녹화와 사진촬영, 기록 등을 통해 분석하였다. 교사의 상호작용 분석도구는 Bredekamp & Rosegrant(1992)가 제시한 교사의 상호작용유형 중 중재적 상호작용인 조정하기, 지지하기, 비계설정하기, 함께 구성하기를 분석도구로 선정하였다. 본 연구의 실험처치 기간 및 절차는 2주간의 예비관찰, 교사훈련을 실시하였고, 본 실험처치는 1주일에 2회씩 13주간 실시하였다. 실험을 위한 쌓기 놀이 시간은 1회에 40분으로 놀이의 최고 정점인 12분을 분석하였으며, 수집된 자료는 연구문제에 따라 SPSS 18.0 프로그램과, 카이자승(Chi-square) 검증, AF분석 등의 방법을 사용하여 분석 하였다. 첫째, 쌓기 놀이영역에서 교사의 중재적 상호작용유형에 따라 유아의 창의적 행동 발현 양상은 조정하기, 지지하기, 비계설정하기, 함께 구성하기에 따라 교사-유아간 중재적 상호작용유형에서 유아의 창의적 행동 발현 양상을 보였으며 각각의 회기에 따라 유아의 창의적 행동발현양상에 변화가 나타났다. 둘째, 쌓기 놀이영역에서 교사의 중재적 상호작용유형에 따라 유아의 창의적 행동 요소별 발현양상은 통계적으로 유의미한 차이가 있었다. 유의미한 차이가 나타난 교사의 중재적 상호작용 유형 간 창의적 행동 하위요소 간 각각의 회기 간에서도 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 셋째, 쌓기 놀이영역에서 교사의 중재적 상호작용 유형에 따라 유아의 창의적 행동의 회기별 차이를 분석을 실시하고 도표화하였다. 쌓기 놀이영역에서 교사의 중재적 상호작용 유형을 통하여 유아의 창의적 행동 양상 하위요소별 발현양상은 유형, 회기 간 차이를 나타내는 것으로 분석되었고, 과제 중심성에서는 유의미한 차이가 없는 것으로 분석되었다. 본 연구에서 제시된 연구결과들을 종합하여 볼 때 만5세 유아들의 쌓기 놀이영역에서 유아의 창의적 행동 발현양상의 발달을 돕는 것은 교사의 중재적 상호작용방법에 의해 많은 영향을 받는다고 볼 수 있다. 따라서 유아의 창의적 행동발현을 증진하고자 한다면 유아들이 사고를 보다 구체화 시키고 확장시킬 수 있는 효과적인 상호작용이 강조되어야 할 것이다.
more목차
Ⅰ. 서 론 1
1. 연구의 필요성 및 목적 1
2. 연구 문제 5
3. 용어의 정의 5
Ⅱ. 이론적 배경 7
1. 쌓기놀이 7
1) 쌓기놀이의 개념 7
2) 쌓기놀이의 교육적 가치 8
3) 쌓기놀이와 유아발달 12
2. 쌓기놀이에서의 교사의 개입 19
1) 교사의 역할 19
2) 교사 개입 전략 유형 22
3. 쌓기놀이와 유아의 창의적 행동 26
1) 쌓기놀이에서 유아의 창의성 개념 26
2) 쌓기놀이에서 유아의 창의성 발달 29
3) 쌓기놀이에서 교사의 개입과 창의성 발달 29
4) 쌓기놀이에서 유아의 창의적 행동구성요소 33
Ⅲ. 연구 방법 및 절차 37
1. 연구대상 및 연구 설계 37
2. 연구도구 46
3. 연구절차 44
4. 자료처리 및 분석 52
Ⅳ. 연구결과 및 해석 53
1. 쌓기놀이영역에서 중재적 상호작용에 따른 창의적 행동 발현양상 분석 53
1) 중재적 상호작용에 따른 유아의 독창성 발현양상 분석 및 사례 55
2) 중재적 상호작용에 따른 유아의 개방성 발현양상 분석 및 사례 57
3) 중재적 상호작용에 따른 유아의 민감성 발현양상 분석 및 사례 60
4) 중재적 상호작용에 따른 유아의 놀이성 발현양상 분석 및 사례 63
5) 중재적 상호작용에 따른 유아의 과제중심성 발현양상 분석 및 사례 66
2. 교사의 중재적 상호작용 유형에 따른 유아의 창의적 행동 차이 분석 68
1) 교사의 중재적 상호작용에 따른 유아의 독창성 차이검증 69
2) 교사의 중재적 상호작용에 따른 유아의 개방성 차이검증 70
3) 교사의 중재적 상호작용에 따른 유아의 민감성 차이검증 71
4) 교사의 중재적 상호작용에 따른 유아의 놀이성 차이검증 72
5) 교사의 중재적 상호작용에 따른 유아의 과제중심성 차이검증 73
3. 교사의 중재적 상호작용 유형에 따른 유아의 창의적 행동 각 회기별 차이 분석 74
1) 교사의 중재적 상호작용에 따른 유아의 독창성 각 회기별 차이분석 76
2) 교사의 중재적 상호작용에 따른 유아의 개방성 각 회기별 차이분석 77
3) 교사의 중재적 상호작용에 따른 유아의 민감성 각 회기별 차이분석 78
4) 교사의 중재적 상호작용에 따른 유아의 놀이성 각 회기별 차이분석 79
5) 교사의 중재적 상호작용에 따른 유아의 과제중심성 각 회기별 차이분석 80
Ⅳ. 논의 및 결론 82
1. 요약 82
2. 논의 및 결론 83
3. 제언 86
○ 참고 문헌 87
○ 부록 98
