초등영어 5학년 영어교과서 게임분석 연구
An Analysis of the Games in the 5th Grade Elementary English Textbook
- 발행기관 강릉대학교 교육대학원
- 지도교수 박노민
- 발행년도 2007
- 학위수여년월 2007. 2
- 학위명 석사
- 학과 및 전공 영어교육 전공
- 원문페이지 vi, 63 p.
- 본문언어 한국어
초록/요약
본 연구는 5학년 영어 교과서에 수록되어 있는 게임에 대한 흥미도, 만족도 등 여러 가지 인식을 설문을 통하여 조사 분석해 보았으며 5학년 영어교과서에 수록되어 있는 게임을 본 연구의 분석기준에 따라 분석하여 보고, 교과서 분석 결과 및 교사와 학생들의 설문 응답 결과를 토대로 교육과정개편 시 교과서 게임 선정에 대한 바람직하고 효율적인 시사점을 모색해 보고자 하였다. 교과서의 게임을 6가지 기준에 따라 분석한 내용은 다음과 같았다. 첫째, 게임의 언어 기능별 유형을 분류한 결과 전체적으로 말하기와 듣기가 통합된 게임이 59.4%로 가장 많았고 그 다음은 말하기(28.1%)게임이었으며 읽기와 쓰기 기능을 기를 수 있는 게임의 비율이 현저히 낮았다. 둘째, 게임의 승부요소 측면에서 영어 교재에 나타난 대부분의 게임은 능력(60.4%)에 의해 좌우되는 것으로 나타났다. 셋째, 초등영어 교재에 수록된 게임은 상대방과의 경쟁(49.0%)과 게임과제(47.9%)를 수행하는데 가치를 둔 게임이 비슷하게 수록되어 있으며 시간과의 경쟁을 다룬 게임의 비율은 3.1%로 소수에 불과 했다. 넷째, 게임조직 형대는 그룹 활동(50%), 전체 활동(36.4%), 짝 활동(13.6%)의 순으로 나타났다. 다섯째, 게임의 성취동기 측면에서 살펴본 결과 경쟁심을 필요로 하는 게임이 협동심을 필요로 하는 게임보다 많았다. 여섯째, 게임의 목적은 대부분의 게임이 언어연습 게임이었으며, 의사소통을 위한 게임은 북과 17.7%밖에 되지 않았다. 교수와 학생들의 설문조사를 통한 교재에 수록된 게임에 대한 의견 및 게임 활동 전반에 관한 인식은 다음과 같았다. 게임을 소개하는 삽화에 대해서 교사, 학생모두 알아보기 쉽다고 인식이었고, 적절한 교과서 단원 당 게임 수는 교사 2회, 학생은 4회가 적당하다고 응답하였다. 교사와 학생모두 게임이 영어 학습에 매우 효과가 있고, 영어 교과서게임 내용이 대체로 쉽고 흥미가 있다고 응답하였다. 게임을 위한 조직구성에서는 학생과 교사 모두 조별활동을 선호하는 경향을 보였다. 교사들은 현재 영어교과서 게임의 장점으로 아동들의 흥미를 끄는 활동이 많은 점과 게임 준비물이 교과서에 부록으로 제시되어 있다는 점을 들었으나, 준비물 갖추기가 어렵다는 것을 문제점으로 지적한 의견도 많이 나타났다. 게임유형별 선호도 조사를 통해 학생들은 학습자의 능력에 따라 승부가 좌우되는 게임보다는 행운의 요소가 승부를 결정하는 게임을 더 선호한다는 사실을 알 수 있었고 교사들은 준비물이 간편하고 실행이 쉬운 게임을 더 선호 하였다. 교사용 지도서에 대한 의견으로는 게임의 목표가 비교적 명확하게 제시되어 있지 않다고 생각하였고, 교사들이 영어게임을 지도할 때 어렵게 느끼는 부분을 “게임을 영어로 진행하기 힘들다”라는 의견이 많았으며 게임 활동을 할 때 개선되어야 할 사항으로는 “게임 활동 시간이 충분히 주어져야 한다”고 응답하였다. 이상과 같이 초등학교 5학년 영어 교과서 게임부분(Let's play)의 내용은 교육현장에서 효과적인 적용이 가능함을 알 수 있다. 따라서 영어 학습효과의 극대화를 위해서는 교육현장에서 게임을 보다 적극적으로 활용되어야 할것으로 보인다.
more초록/요약
The purpose of this study was to identify the educational implications of and investigate the effects of games on elementary English education. This study also aimed to make recommendations for selecting games conducive to teaching English at a time when the elementary English Curriculum is being reorganized on the basis of the findings of textbook analysis and the responses of teachers and students to questionnaires. For this purpose, an analysis was made of various perceptions such as satisfaction, interest and difficulties related to English Textbook games in the fifth grade. questionnaires were used to help evaluate the games in accordance with the analyzing criteria of this research. The major findings of this study (through the analysis of games in the textbook) were based on six criteria. In terms of language skills, games integrating speaking and listening accounted for 59.4%, which was followed by speaking games at 28.1%. In terms of winning and losing, most of the games were dependent upon ability at 60.4%. The competitive objects of the games kept opponent competitiveness and performance of game tasks similar at 49.0% and 47.9% respectively. competition with a time limit turned out to be 3.1%. The organizational patterns of games turned out to be group activities, total activities, and peer activities at 50%, 36.4% and 13.6% respectively. In terms of their motives for achievement, many games involved cooperation rather than competitiveness. Most of the games were devoted to practicing language proficiency and the number of the games designed for enhancing communicative. ability was very small at 17.7%. The following are the subjects' understanding of game activities as a whole and their opinions about textbook games as expressed through their responses to questionnaires. Student and teacher subjects alike said that illustrations depicting the games were easier to understand, and the subjects responded that the appropriate number of games in each unit of the textbook was two games per unit for teachers, and four games per unit for students. Subject indicated that games were very effective in helping the students to learn English and the contents of textbook games were easy and interesting. In terms of the composition of game organization, both the subject groups preferred small-group activities. In the eyes of the teachers the strong points of the games included many intriguing activities and preparation activities that were presented as an appendix. In terms of preference of kinds of games, the students preferred luck-based games rather than the games whose results were determined by ability, whereas the teachers preferred games involving easy preparation and execution. They also indicated that the teachers' guides presented the learning outcomes of the games in a relatively unclear way. Teachers found it hard to teach students. because it was difficult for them to supervise games in English. One area identified as learning room for improvement in relation to game activities was the need to provide students with enough time. The above-mentioned findings suggest that the game sections in the elementary English textbook could facilitate learning more in school education. Therefore, it is recommended that teachers take more advantage of games to maximize English learning effectiveness.
more목차
Ⅰ.서론 = 1
1.1. 연구의 목적 및 필요성 = 1
1.2. 연구의 제한점 = 2
Ⅱ. 이론적 배경 = 3
2.1. 제 7차 초등영어 교육과정과 영어 교육의 기본 방향 = 3
2.2. 초등영어 교수법과 게임 = 4
2.3. 게임(Game)과 영어교육 = 6
Ⅲ. 연구방법 = 13
3.1. 5학년 영어 교과서 게임 분석 = 13
3.2 게임에 대한 인식조사 = 13
Ⅳ. 연구결과 = 15
4.1. 초등 영어 교과서 게임 분석 및 논의 = 15
4.2. 교사용 설문에 대한 분석 결과 = 19
4.3. 학생용 설문에 대한 분석 결과 = 32
4.4. 학생, 교사 공통에 대한 비교 분석 결과 = 42
Ⅴ. 결론 및 제언 = 48
5.1. 결론 = 48
5.2 제언 = 51
참고문헌 = 52
Abstract = 54
<부록 Ⅰ> 5학년 영어 교과서 게임분석 = 57
<부록 Ⅱ> 5학년 영어 교과서 게임분석 = 58
<부록 Ⅲ> 설문지 (교사용) = 59
<부록 Ⅳ> 설문지 (학생용) = 62
